电脑与电信1145E教学模式，是由吸引（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移[1]（elaboration）、评价（evaluation）五个环节组成。其强调了自主学习和合作探究，教学以学生为中心，加强学生自我建构、独立解决问题、计算思维等能力。在信息技术教学中应用5E教学模式，有利于核心素养的提高，而计算思维属于核心素养的一部分，将5E教学模式融入教学活动中对学生的计算思维能力培养大有裨益。1.2计算思维能力美国卡内基·梅隆大学计算机系主任周以真教授指出：“计算思维是运用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之[2]广度的一系列思维活动”。计算思维的过程应包含模式识别、分解、抽象、算法、建模、优化、泛化等基本要素。与其对应的计算思维技能是分解问题能力、抽象概括能力、程序化能力，以及评估能力。核心素养中对“计算思维”的定义体现了中职学生需要具备解决问题能力，抽象建模能力，数据处理能力，资源利用能力，知识迁移能力，总结概括能力以及评估能力。因此，在程序教学过程中有的放矢地通过程序设计的特殊思维方式培养学生掌握计算思维方法，提高计算思维能力，利于学生的发展。2基于5E教学模式的教学活动框架构建以5E教学模式为抓手，C语言程序设计课程为载体，以培养计算思维能力为目标，将计算思维的方法、要素、基础概念融入教学中，构建了基于5E教学模式的教学活动框架，如图1所示。1.15E教学模式15E教学模式及计算思维能力解析（1）课前准备：在课前环节，教师熟悉教材并把控教学内容的章节，注意章节要点和学习目标，课时设计根据教材建议和学生进度上下浮动；明确学习内容，保证课堂的有序进行。备课时教师需进行教学设计，根据教材的章节目录确定新课内容，内容应张弛有度，防止过于充实压缩学生的思考时间；根据学生的学情确定应该推送何种形式的教学资源，方便学生自主预习。设置教学目标和重难点，加入课程思政的内容；合理设计“导学案”帮助学生自主预习。在导学案中设置问题区，可以在课前了解学生的问题，便于课上对症下药。学生需要在课前预习新课，根据导学案，明确学习目标笔者选择在C语言程序设计课程中利用顺序结构、选择结构、循环结构；贪婪算法、回溯算法；递归、并行处理、堆栈等教学内容培养学生的计算思维能力，并且构建能够锻炼学生计算思维能力的教学活动框架。5E教学模式促进计算思维能力培养的教学实践研究——以中职C语言课程为...
