Application创新应用130电子技术第52卷第2期（总第555期）2023年2月摘要：阐述以教学成果为导向的教学模式，对现有的教学模式进行优化与创新，探讨C语言程序设计实验课程的混合式教学模式，优化教学过程，构建可量化的学习成果评价体系，提升教学效果。关键词：C语言程序设计实验，混合式教学模式，可量化，评价体系。中图分类号：TP311.5-4文章编号：1000-0755(2023)02-0130-03文献引用格式：林震，卢黎明.C语言程序设计实验的混合式教学实践[J].电子技术,2023,52(02):130-132.1研究背景《C语言程序设计实验》教学现状。《C语言程序设计实验》教学内容中包含大量实验项目，理论知识与实验的联系较为紧密，对于非计算机专业的学生来说，该课程属于基础类课程，通过学习该课程可以提升学生运用编程知识来解决与专业相关的一些实际问题的能力。尽管该课程在基础课程中有着重要的地位，但是在教学过程实施中却存在着一些问题，主要包括以下三方面：（1）教学内容过于抽象，知识点散乱。该课程涉及运算、逻辑、指针、数据结构、函数等知识，知识点多且缺乏连贯性，学生们需要在掌握每一种知识之后，在头脑中将散乱的知识点串联为一个整体，这需要学生拥有强大的逻辑思维能力以及扎实的基本功。由于受教材体量的限制，教材编撰者只能对知识点进行抽象化的凝练，压缩每一个知识点在课本中的占比，令知识点变得艰涩而抽象，增加了学习难度[1]。（2）教学任务繁重。目前，各大高校非计算机专业程序设计类的总课时在64课时左右，其中实验课0引言混合式教学，是将传统的在教学场所进行的现场教学与利用互联网技术和软件所采用的线上教学混合而进行教学的一种方式。近年来，混合式教学越来越被大中小学教师所采用。与传统教学模式相比，混合式教学模式最大的优势在于将多种教学模式有机地融为一体，通过线上教学与线下教学的融合、不同教学方式的融合、多种教学资源的融合，为学生提供更为多元化的学习平台，充分展现“以生为本”教学理念的优越性，因材施教，引导学生养成自主学习、终身学习的良好习惯。由于混合式教学模式出现时间尚短，在教学内容编排、教学环节设计等方面存在一定的盲目性，缺少科学有效的教学理念作为指导。针对这一情况，教师应积极尝试以OBE教学理念为指导思想，开发全新的混合式教学模式，以教学成果为导向，倒推教学过程，打破传统的“预习→课堂教学→实验→考试”的教学循环，构建可以进行量化考核的学习成果评价体系，使学生能够...
