24中国大学教学2023年第3期“计算机学科前沿导论”是面向计算机类专业（计算机科学与技术专业和软件工程专业）开设的新生研讨课。新生初入大学，一方面对专业尚未形成系统认识但充满好奇，另一方面对大学教学模式和学习方法还存在适应期。在这个特殊时间节点，如何启发学生的学习研究兴趣、初步掌握科学的专业学习方法并锻炼综合能力是这门课的主要任务。按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，课程从学生个体需求出发，为新生提供计算机大类中若干前沿的通俗知识、课堂研讨和文献阅读与报告，以及信息技术相关法律与伦理、学科竞赛、职业规划与道德等方面知识，通过教学组织与教学方法的深入改革培养学生能力，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。一、研究现状自高校课程思政建设工作开展以来，国内已有大量关于课程思政建设相关研究。宏观上，学者们多从课程思政价值判断、教学设计、目标设定与内容开发方式方法等方面进行研究。具体研究了工程教育与思政教育在价值导向上的理论根源、趋同性与逻辑性，以及课程思政实施路径与实施要领等[1-4]。陆道坤从宏观到中观再到微观层面，剖析了专业的思想政治教育目标的设定、各门专业课程的思想政治教育目标的体系化、微观层面上专业课某一章节思政教育实施，给予教学单位在开展课程思政工作时如何全面布局以及具体落地实施非常重要的参考[5]。聚焦计算机相关专业课程思政的研究，则是思政教学元素挖掘、案例设计和实施的具体化，那俊和李丹程研究了计算机类课程中引入思政元素的意义[6]，陈慧女等分析了开展课程思政的切入点以及基本思路[7]，陈志勇等则从不同层面描述了计算机类专业的课程思政核心元素和基本原则[8]。谭兴国等从新工科与课程思政结合的角度研究了人工智能导论课程思政建设的举措[9]。总体上，关于课程思政建设的研究主要从“计算机学科前沿导论”课程思政教学策略实施与实现肖静杨燕龚勋摘要：“计算机学科前沿导论”课程团队结合计算机大类中若干前沿通俗知识、信息技术相关法律与伦理等内容，通过三个渠道在三个课堂中发挥作用，即不同结构的教师团队、多样化的课堂教学组织和教学方法、灵活全面的课程考核方式“三个渠道”，在第一、第二、第三课堂实现对学生知识传授、能力培养的同时，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，并进一步对社会主义核心价值观产生认同，从而达成课程思政教学目标，实现专业教育与思想政治教育有机融合。关键词：...
