—103—2023年4月第2期总第178期金融理论与教学FinanceTheoryandTeaching“八八战略”融入跨文化交际教学的探索与实践夏巍（温州商学院，浙江温州325000）收稿日期：2022-11-03基金项目：温州市2022年首批市级“课程思政教学示范课程”立项建设项目《跨文化交际》（温教高〔2022〕70号）。作者简介：夏巍(1977-)，女，黑龙江哈尔滨人，博士，温州商学院国际学院副教授，研究方向为跨文化交际、国际科技合作。引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》要求“将课程思政融入课堂教学建设全过程”，进一步明确了高校开展课程思政建设的重要性、必要性和可操作性。外语类课程涉及语言、文化、意识形态，有开展思政育人的先天优势[2]。从根本上来说，外语教育是一种人文教育，旨在培育人类的信仰、情感、道德和美感，是一种自由全面发展的教育[3]。因此，在跨文化交际课程（公共外语课程）中探索和融入课程思政，了解中外文化异同、训练批判性思辨、建立跨文化认知和能力，可以实现价值引领、培育家国情怀和文化自信。一、跨文化交际课程思政建设目标《跨文化交际》课程以价值引领为导向，培养学生人文素养和国际视野为宗旨，结合学术外语应用课程对提升语言综合能力、培养跨文化能力的要求，设置三个课程目标。一是了解国情、尊重国情，理解社会主义核心价值观；了解中华传统文化与历史、理解中外文化差异，培养家国情怀、文化自信。二是掌握跨文化交流的框架，拓展词汇语料，学会应用思维导图组织语料、发表观点，提升语言输出能力。三是关注国内、国际形势，提升独立思考与跨文化思辨能力；培育自主探究能力，实现学习的延展和创新。这三大课程目标从价值引领、知识传授、能力构建、与综合素养培养四个维度搭建课程的建设框架。价值引领必须通过对思政元素的挖掘，通过善巧的教学设计，以“润物细无声”的教学组织融入实践，才能实现立德树人的教学根本任务。摘要：以跨文化交际课程为例，探讨将“八八战略”融入外语课程思政教学的实践。首先，明晰学术外语应用课程的思政建设目标。其次，将“八八战略”融入课程思政整体设计，挖掘基于章节的育人元素...
