DOI：10.19469/j.cnki.1003-3297.2022.04.0062“产出导向法”下基于Unipus的大学英语线上教学研究李悦（沈阳师范大学，辽宁沈阳110034）摘要新冠肺炎疫情暴发以来，受疫情影响，线下教学时而停滞，大学英语课程需要开展线上教学。文章阐述“产出导向法”理论体系，探讨将“产出导向法”应用于大学英语线上教学的必要性，根据“驱动—促成—评价”的教学流程，探究如何构建“产出导向法”下基于Unipus网络学习平台的线上教学模式，以期为大学英语教学探索新的方向。关键词：产出导向法；Unipus；大学英语；线上教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-3297(2022)04-00062-04作者简介：李悦，（1981—），女，辽宁沈阳人，副教授，硕士。0引言2020年新冠肺炎疫情暴发，在疫情影响下，一些学校的线下教学很难正常进行。为此，全国各大高校认真落实教育部的倡议和指导意见，施行“停课不停教、不停学”，开展线上教学。移动互联网技术以及Unipus等网络在线学习平台为大学英语线上教学提供了有利的条件保障。文秋芳等人提出的“产出导向法”理论为在线上教学提供了坚实的理论支持。探索如何将“产出导向法”融入基于Unipus学习平台的大学英语线上教学，有助于进一步优化大学英语课程的教学模式。1产出导向法理论体系“产出导向法”是文秋芳教授在2015年提出的外语教学理论体系。该理论强调以学习为中心，促进学生有效产出，将学习和使用相结合，着力培养学生实践能力和人文素养。理论主要由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成。其中，教学理念是其他两部分的指导思想，其核心是以“输出驱动—输入促成”为假设，以“有效学习”为中心，提倡学用一体化，坚持全人教育的理念[1]。教学假设是教学流程的理论支持，包括“输出驱动假设”、“输入促成假设”、“选择性学习假设”以及“以评为学假设”四部分。强调以产出为主要目标，形成输出驱动假设，并在输入促成假设中，实现学生知识产出[2]。“产出导向法”的教学流程包括“驱动”、“促成”和“评价”三个核心环节。教师需要在驱动环节激发学生的学习兴趣,营造学习的“饥饿感”,促使学生主动思考；在促成阶段提供给学生必要的输入材料,促成其产出任务的完成；在评价阶段,对学生进行过程和成果的评价[3]。2大学英语线上教学引入“产出导向法”的必要性2.1“产出导向法”符合大学英语教学目标的要求《大学英语教学指南》中明确提出，大学英2022年12月电大理工StudyofScienceandEngineeringat...
