本栏目责任编辑：唐一东人工智能ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)“新工科”背景下省属高校《人工智能基础》课程思政建设探究叶青，刘长华（长江大学计算机科学学院，湖北荆州430023）摘要：针对“新工科”背景下省属高校所具有的典型特点以及“双一流”建设的迫切需求，通过充分调研学生的学习能力以及思想政治素养方面的差异性，从“思政融入理论教学、思政融入实践教学、思政融入教学方法”三个方面入手，对地方高校的人工智能课程思想政治建设进行深入探究。首先，分析人工智能课程的思想政治建设内涵。其次，在教学内容层面对思想政治元素进行深度挖掘与融合。再次，对实践教学中的思政元素进行挖掘。最后，对思想政治教育下的教学方法进行改革和重新定制。关键词：新工科；人工智能；课程思政；实践教学；深度挖掘中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)06-0018-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1引言2016年，“新工科”概念的提出为工程人才的培养与工程教育理论的探索提供了新视角和新思路。“新工科”建设指出，要将人工智能等新产业作为培养专业技术人才的载体[1]。与“老工科”相比，“新工科”更加强调学科的实用性以及各个学科之间的交叉性与综合性，以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，致力于培养多元化、创新性的卓越工程人才[2]。2019年3月，习近平总书记在全国高等学校的思想政治教育理论课改革创新教师工作座谈会上提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一”，即要求高校教师积极挖掘课程中所蕴含的思政元素，将思想政治教育贯穿于教学过程的每一个环节，做到“全程育人、全方位育人”[3-4]。课程理论教学为思想政治教育提供了广阔的学科应用背景和坚实的科学基础，反之，思想政治教育也通过课程理论教学的开展向受教育者提供了正确的价值观导向和人生引领。习近平总书记所指出的“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”是一个值得思考的课题。本文围绕“新工科”背景下省属高校所具有的典型特点展开研究，通过充分调研学生学习能力及能力素养方面的差异性，对地方高校的人工智能课程思想政治建设进行探究。首先，分析人工智能课程的思想政治建设内涵，在教学内容层面对思想政治元素进行深度挖掘与融合，并对教学方法进行重新梳理和定制。2人工智能课程思政建设内涵随着人工智能技术...
