ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１１０１６“三全六专”背景下本科生导师制的探索与实践———以安徽工程大学材料科学与工程学院为例孙晓云朱协彬余小鲁段园培安徽工程大学材料科学与工程学院安徽芜湖２４１０００摘要：本科生导师是落实高校立德树人根本任务的重要抓手，是提升学生科研实践能力的有效载体。本文分析了目前本科生导师制的实施现状，结合安徽工程大学材料科学与工程学院“三全六专”背景下导师制的实施模式，对如何构建行之有效、科学合理的本科生导师制度进行了深入探索和分析。关键词：三全六专；本科生；导师制１概述“三全六专”改革是持续深化“三全育人”综合改革、促进“三抓”工作的重要举措。三全育人即全员育人、全程育人和全方位育人，是中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。而六专是针对学生专项工作提出来的，希望通过共同努力，让学生正、学、壮、乐、勤、和起来。“三全六专”育人专项是安徽工程大学提出来的特色创新性工作，是落实立德树人根本任务的重要抓手，是培养德、智、体、美、劳全方位发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。本科生导师制起源于欧美，英国牛津大学是最早实施该制度的高校，主要强调对学生思想、学业、生活和实践创新等多方面的培养［１］。１９世纪初，本科生导师制在欧美各大高校开始盛行，哈佛大学将学分制和选课制引入本科生导师制，倡导教师与学生同吃、同住、同交流，充分发挥言传身教的作用。通过这种一对一的导师制模式，哈佛大学培养了大批优秀青年，包括杰出的科学家、思想家和政治家［２］。在哈佛大学的带动下，普林斯顿大学、加州理工学院、麻省理工学院等知名高校纷纷开始效仿，使该制度得到迅速推广。２０世纪，本科生导师制度引入我国，且被赋予了多重功能，既可以提高教学水平和教学质量，也可以弥补传统培养方式的不足、服务学生全方位的发展。本科生导师制的核心是针对学生的不同特点，进行个性化培养和因材施教。目前，根据高校办学特色和运行环境的不同，国内本科生导师表现为多种模式。基于指导方向的不同，本科生导师分为科研导师、学习导师、生活导师、社团导师和思政导师等；基于指导群体的不同，分为主要卓越式指导和全员式指导［３］。经过数十年的教学改革和深入推进，本科生导师已成为专业教师参与“三全育人”、...
