新工科背景下Linux操作系统课程教学改革翻开文本图片集：“金课〞标准要求课程教学从“以教师为中心〞向“以学生为中心〞转变。以Linux操作系统课程为例探究在新工科工程教育理念指导下的工程式教学实践，提出依托工程引领的线上线下混合式教学模式，并应用于Linux课程教学。提高学生解决问题的综合能力，增强学生学习主动性、沟通协作能力。关键词：Linux操作系统;混合式教学;翻转课堂;教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2022）15-0166-03大数据、云计算、物联网及人工智能等新技术的开展推动了新一轮科技革命与产业变革，正在催生新的产业，给创新开展带来新时机，同时也对培养能够适应经济转型的卓越工程科技人才提出了新要求、新挑战。教育部积极推进“新工科〞建设，明确新工科的人才培养定位，关注学生是否具备主动获取知识的能力、终身学习的能力、批判思维能力，正如理查德·莱文所说：无须传授知识和技能，其亦可胜任任何学科和职业。新工科背景下的课程建设既强调理论知识的传授，更要注重工程教育、创新教育的交叉融合[1]，课程内容与实践的结合，增强数字化思维、计算思维的培育。Linux操作系统以其稳定、平安开源、高效及可自由裁剪内核的特点，在从效劳器到物联网嵌入式设备的广阔市场中占据优势地位，大数据与云计算技术的开展会进一步强化这种优势，市场对Linux系统的管理与维护人员需求与日俱增。不少高校都已经开设有Linux操作系统的课程，而且成了计算机科学与技术、数据科学与技术及网络工程等相关专业的核心课程。结合地方应用型高校的定位，我们在新工科工程教育理念的指导下就Linux操作系统课程开展工程式教学、混合式教学进行了探索与改革。1课程面临的挑战1.1学生学习兴趣易消退学生在学习Linux操作系统课程之前，主要接触Windows操作系统，大局部同学已习惯使用图形界面操控计算机。课程开始时，会感觉Linux命令繁多，不易记忆[2]。而Linux系统因为应用的广泛性，存在众多的发行版本，不同发行版本的Linux系统软件包管理的方式甚至还差异不小。而且完成同一目的可以有多种解决方案，当学生遇到问题去查找资料时，可能会进一步加大学习的困惑，因此刚开始学习时不易体会到Linux系统的优点，很快学习的热情就会消退。1.2传统授课方式教学效果较差Linux操作系统的内容涵盖面广，涉及的根底知识点多，初始学习曲线比较陡峭。虽然许多学校开设了Linux课程，但组织教学过程还是以传统课堂教学模式展...
