价值中立原那么在职业教育教学的运用：新时代，职业教育肩负着全面提升技术技能型人才综合素养的重任。教学是职业院校教育的核心，老师是教学的主导者，老师在教学过程中所持有的价值观念会直接影响教学理念和教学方式，进而也确定了职校同学所能接受的教学质量。因此，正确树立教学过程中老师的价值观念，对于同学综合素养的培育具有重要意义。可引入“价值中立〞原那么，在教学目的观、教学内容观、学问技能的传授、情感态度价值观的培育以及对同学评价等方面，引导职校老师树立合理的价值观念。关键词：职业教育教学；综合素养培育；老师价值观念；价值中立新时代背景下，职业教育肩负着更为重大的历史使命，亟须全面提升国民综合素养，为经济进展供应更有力的技术型人才保障。教学是职业学校教育的核心环节，对于同学综合力量的培育具有重要意义；老师是教学的主导者，教学质量在很大程度上取决于其对教学过程的把握。一个人的价值观念往往会引导其行为倾向，职校老师在教学过程中所持有的价值观念会直接影响教学理念和教学方式，确定了同学将会接受什么样的教学以及在这种教学中获得怎样的力量培育。因此，正确认生疏和合理树立教学过程中老师的价值观念，是促进职校同学综合素养良性进展的关键所在。一、职业教育中的教学工作是培育同学技能和素养的重要途径教书育人，将同学培育为有用之才，乃各所学校的办学之根本。为实现此目标，教学活动的开展就显得格外重要。“没有任何东西能比给每个孩子获得最好的教学更有价值的东西，我们坚信教学的重要性。〞［1］作为一种特殊的教育类型，与一般教育相比，职业教育最大的不同点在于其鲜亮的“就业导向性〞。教学层面集中体现为“实践教学中心性〞，即职业教育教学中，实践教学占据了较大比重。马克思主义实践观认为，实践是人有意识、有目的地改造客观世界的活动；而人也会在实践的同时得到自身的进展，获得新力量，产生新观念和新需求，熬炼出新的品质。可见，实践不仅可以使人习得学问和技能，还伴随着个体价值观念和根本素养的形成。因此，对于职业教育的实践教学，同学以自身体验的方式参与到教学过程中，不仅能在学问、技能以及思维力量上得到全面提升，还能不断积累生活经验并逐步提升参与社会活动的根本素养。与实践教学相对，理论教学也是职业教育教学中的重要局部对同学力量的促进作用同样不容小觑。理论教学以根底理论学问点的传授为主，主要在课堂上完成。然而，从教学的交往性来看，...
