013专稿20世纪初中国艺术教育制度的转型与开拓文/路明摘要：中国现代的艺术教育不是从古代自然延伸和发展起来的,而是在百年未有之大变局的冲击下,经由学制系统的借鉴、模仿、融合、创新而逐步建立和发展起来的，从“图绘”到“图画手工”再到“美术”，作为近代中国艺术教育制度的演变，是教育思想从富国强民培育技术精英向注重国民素质和国民意识转化，更是制度演变过程中艺术教育从注重器物向注重精神层面的转型。关键词：西学东渐、学制、实业教育、图画手工、美育“六十年矣，始而造兵，继而练军，继而变法，最后乃知教育之必要。”[1]蔡元培对于自洋务运动至辛亥革命期间中国近代社会变革的一个基本判断，只言片语已经十分简明犀利地勾画出中国近代化进程中的不同阶段。晚清政府“中体西用”的各种举措意在不伤及政权基础进行修复和保全，最终难免遭致覆亡的厄运；民国伊始，方知变革的根本在于民族意识和民族精神，而最终的旨归在于国民教育。也就是说，比建造“器”更能对社会变革起到决定作用的，是培养掌握“器”的人，而人的培养和塑造必须通过教育。教育变革首当其冲是建立学制，有一整套科学、完备的制度架构来保证教育活动的开展显得尤为重要。由国家主张陆续推出1902年的《壬寅学制》、1904年的《癸卯学制》、1912—1913年的《壬子癸丑学制》和1922年的《壬戌学制》四部学制，为教育近代化的建立奠定了制度基础，近代中国的艺术教育体系也由此开始逐步建立起来。学制也是在时代背景之下的一个变量的建设过程，经历了学习泰西、师法日本、借鉴美国的演变历程，复杂多变的时局也是促成学制的建立、更迭、废止、重塑的历史背书。艺术教育从无到有渐次在整个新学教育运动中逐步成为不可或缺的一部分，并且在学校教育制度建设的过程中完成了转型进化。一、近代艺术教育的制度序曲从整体上说，为改良或革新近代中国的社会局面，开启了向西方学习的大门，便是众所周知的“西学东渐”。在这其中，由最初的思潮启蒙，带动了学习西方技术的热潮，又因为局势一再失利从而转向关注革新制度。所以说，西学东渐是思潮东渐、技术东渐和制度东渐交织在一起，混合成就了近代的新学和新学制度的诞生。（一）思潮东渐。19世纪末的中国，国门洞开，沉寂了数千年的封建统御被外力搅动，开始瓦解崩塌。第二次鸦片战争彻底击碎了晚清统治阶级“天朝上国”的美梦。晚清社会中有一批在政治上眼光敏锐独到的封建知识分子，一直在为中国社会寻找摆脱困境与危机的...
