基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析曹立平摘要：在生物核心素养的培养中，高中生物教学的创新构建，更加注重多样化教学的有效创设，提高生物教学质量。本文立足生物核心素养的理论研究，从情景式教学、生活式教学空间、实验平台创设等方面，具体论述了学科核心素养下高中生物教学的科学构建策略。关键词：高中生物;核心素养;有效教学;构建策略中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1006-3315〔2023〕1-034-001在新的教学视域之下，高中生物教学的科学构建，更加注重核心素养培养在学科教学中的重要性。所谓核心素养，是指以生物理论与能力为主导，实现学生多维度生物学习。因此，在核心素养培养中，高中生物教学要转变传统教学思维，在开放式的教学空间，通过探究式教学、情境式教学等的实施，以实现学生发散思维能力的培养，以及生物学科应用能力的生成。因此，基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建，应着力于以下几个方面的教学实施。一、以“境〞为载体，实现生物规律探索在高中生物课堂之上，“境〞是育人的载体，更是促进有效教学的重要依托。在培养学生核心素养的过程中，教师要从情境中创设探究因子，引导学生在自主探究中，完成学习任务，并在生物规律的探索中，掌握生命规律特点。因此，在情境式教学中，通過情境的有效导入，更好地引导学生善于从科学的视角，探索与总结规律，并从生物现象的分析中，实现生物思维的有效生成。[案例]在“基因是有遗传效应的DNA片段〞的解释教学中，教师的教学导入，不再是直白的知识呈现，而是在问题情境的引导之下，强化学生对知识的思考与探索。师：家族遗传病，同学们了解过吗？教师通过设定问题情境，以问促进学生的学，让学生稳固“DNA分子结构理论〞的同时，能够从“子代与亲代的遗传规律〞，实现对遗传病的探索与分析，这是促进课程教学的重要根底。教师运用现代教学手段，在多媒体的展示之下，将DNA的螺旋结构进行展示，让学生在直观的学习状态之下，掌握DNA螺旋结构及其规律，也激发了学生学习的积极性。教师在教与学的构建中，又从“转基因食品〞的社会热点问题，导入知识点，并在此以问促学。师：假设改变生物DNA的某一段结构，会发生怎样的变化？在问题的引导之下，学生的学更加深入，能够从所需知识中，探究生物规律，实现对知识的深入理解与应用。二、以生活为视角，培养学生创新意识生物来自于生活，但所学的知识又高于生活。在生活的视角之下，构建开放式生物课堂...
