小学低年级图画日记教学的实践研究万路华闾小荣摘要：低年級图画日记教学属于新生事物，教师要有创意实践的主动意识，在图画日记素材整合、学习气氛创设、操作活动设计、日记训练拓宽等角度展开探索，都能够为学生带来更多学习启迪的力量，促使学生在图画日记实践中形成崭新的读写能力。关键词：小学语文图画日记教学实践在小学低年级语文教学中引入图画日记，符合学生学习根底要求，其教学契合性更高，助学效果也会更为突出。教师要做好充分的教情、学情调查，整合图画日记素材、创立图画日记气氛、启动图画日记活动、拓宽图画日记训练，让更多学生都能够顺利进入图画日记训练环节，在图画创作中自然建立日记思维，开展学生学科综合能力。小学低年级学生写话根底比较薄弱，展开文字日记训练有一定难度，教师为学生投放图画日记内容，自然能够成功调动学生参与学习的主动性。一、整合图画日记素材，激活学生参与热情小学低年级引入图画日记学习内容，可以为学生带来全新的学习感受，学生响应度更高，其历练作用也会更为鲜明。为让学生能够获得更多学习和锻炼，教师需要对图画日记资源信息展开多重搜集和整合，以提升教学针对性、有效性。教材中有丰富图画信息、教辅材料也有一些可用材料，教师在教案设计时也需要训练一些图片信息，这都属于图画日记的重要信息来源。教师以这些图画为引导，启发学生展开多向联系，对其他熟悉的景色展开图画描写，在美术学习中这是写生训练，在语文学科中无疑就是图画日记了。图画日记与教材学习相关联，可以让学生顺利抓住学习契机，其训练效果更值得期待，教师要做好调度和引导，为学生准备更多图画日记素材。如教学找春天，教师先为学生做示范诵读，并利用多媒体展示一组图片信息，让学生结合图片学习课文内容。学生从作者对春天的描绘中可以明确感受到，丰富的比喻将春天写活了，学生眼前的图形也丰富起来。为有效触动学生学习思维，教师为学生设计了图画日记任务：春天已经来了，通过学习课文，我们对春天有了更多了解。拿出你的画笔和日记本，画出你心目中春天里最美的画面，看谁画得更有诗意。学生听说要画出春天最美的风景，都表现出极高的参与热情。有学生画春天里的小燕子，也有学生画盛开的桃花，还有学生画出成群飞舞的蝴蝶。教师为学生做出对应引导，成功调动学生图画操作主动性，自然形成图画日记，学生在具体操作中获得的学习认知是多方面的。二、创立图画日记气氛，提升学生操作品质图画日记是用最...
