教师教育2023.02＞要理解“五育融合”的思想内涵，需要对“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”等重要问题进行思考和分析，深入挖掘育人逻辑和育人元素，进而在实践层面对“五育融合”创新课堂进行深入探究。我们要打破传统课堂教学中的固化思维，从不同学科、不同课型、不同学段、学科融合等角度确定教学路径，采用恰当的教学方法，将“五育”落实到课堂教学中，做到全方位、全学科育人。一、不同学科课堂样态（一）适时引导，让美育有深度在小学教育中，音乐、美术等艺术类学科为美育提供了沃土。教师可以通过活动设计，让学生在学习知识的同时认识美、探究美和创造美。如小学语文六年级《匆匆》一文中有一组排比句———“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”。这组句子读起来朗朗上口，富有诗意。教师可以引导学生练习仿说，在熟读成诵的基础上回忆生活中常见的景物，如“太阳落了，有再升的时候”“月亮缺了，有再圆的时候”。再如，教师教学轴对称图形时，可以将图形和中华传统服饰、建筑等相结合，让学生感受对称和谐之美，建立民族文化自信。（二）深挖课程素材，让德育有支架习近平总书记提出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人。“五育融合”应当促进学生由浅层学习走向深度学习，促进学生思维发展，提高其学习能力。如教学三年级下册数学课《年月日》时，教师通过视频导入2022年北京冬奥会开幕式视频，激起学生对2022年2月4日这个有纪念意义日子的记忆火花，从而既导入了新课，又对学生渗透了爱国主义教育。（三）立足乡土资源，体味传统文化《北京的春节》一课充满了浓郁的民俗风情，是学习传统文化的好材料。通过参观学校的文化墙、文化长廊，回忆家乡的春节习俗，教师帮助学生了解中国传统风俗习惯，书写心头的“年味”，体悟人情之美、文化之美，厚植爱国情感。（四）抓实活动实践，促进“五育融合”在教学《我的拿手好戏》一课时，教师布置周末包饺子、蒸花馍等劳动作业，然后进行集体交流，分享劳动体验和趣事。体育课上，学生学习足球规则、带球技巧，教师以“精彩的足球赛”为题，布置习作、绘画作业，让学生在感受体育竞技之美的同时提高写作水平。二、不同课型课堂样态不同的学科有独特的课型结构，如语文学科有精读课文、略读课文、自读课文，数学学科有新授课、练习课和复习课等。不同课型教学的侧重点各不相同，教师可在教学过程中有意识地挖掘情感共鸣点，...
