收稿日期:2022－4－17基金项目:本文系2020年湖南省教育厅科学研究项目“校企‘双元’育人模式下高职院校‘双师型’教师职业胜任力提升策略研究”研究成果(项目编号:20C0120)。作者简介:刘竹(1983—)，女，山东青岛人，长沙商贸旅游职业技术学院副教授，主要从事思政教育、职业教育。“双高”背景下高职校企“双元”育人模式的本土化研究———以长沙商贸旅游职业技术学院为例刘竹(长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410116)［摘要］我国当前高职教育培养目标是培养高质量技术技能型人才，这就需要实行校企“双元”育人，高职学生经过学校的专业知识学习和企业的技能培训，可以更快适应工作岗位。本文立足于长沙，分析“双高”建设背景下高职校企“双元”育人的内涵、意义和本土化实践的启示，在此基础上围绕产业办学，深化产教融合，以助力地方特色产业发展。［关键词］“双高”学校;高职院校;校企“双元”育人;本土化［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)02－0029－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．02．011［本刊网址］http://www．hbxb．net2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“方案”)明确了职业教育的地位，提出要借鉴德国“双元制”等模式……校企协同制定人才培养方案，在教学标准和教学内容中纳入新技术、新工艺、新规范，强化学生实习实训。同时提出启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划……推进高等职业教育高质量发展”，为进一步落实“方案”要求，教育部、财政部提出“双高”计划，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业……引领新时代职业教育实现高质量发展”。职业教育要以类型教育为基点，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，围绕建设现代职业教育体系，“双高”校要深度分析“双元”育人内涵，强化类型特色，结合本土特色探索深化产教融合的实践方式和取得的教学效果，走出了一条中国特色的职业教育发展道路。一、“双元”育人模式的内涵“双元制”教育是指学校和企业联合的教育模式，最早由德国提出，源于中世纪的手工业由行会所拟定的“学徒———工匠(满师)———师傅”教育训练模式的能力等级制度，德国每年有近80%的青少年接受以“双元制”为核心的职业教育后获得职业技术资格证书而步入工作岗位，接受“双元制”教育的学生要在职业学校和企业都参与学习，一是在职业教育学校学习专业的理论、知识...
