化学课堂提问优化策略的研究摘要：课堂提问能引发学生的思考，也能促使他们深入探究化学问题，最终使他们对化学学科产生浓厚的学习兴趣。教师在化学教学过程中，应该采取多样化的教学手段，善于借助启发性、趣味性、针对性、探究性的提问策略，促使学生从多个角度思考化学问题，逐步培养学生的发散性思维，提高学生的化学学科核心素养。关键词：初中化学;课堂提问;优化;策略中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561〔2023〕19-0051-02爱因斯坦曾经说过，提出问题比解决问题更重要。但受到“应试教育〞的影响，很多化学教师在化学教学过程中仍然以自身为主体，无视学生的主体地位，而且以灌输知识为主，不重视对学生的提问。局部学生因为害怕、畏惧等心理，也不善于和教师交流及沟通，这影响课堂提问教学模式的实施，不利于学生对知识的探究学习。因此，随着新课改的深入推进，化学教师应该重视课堂提问环节，优化相应的策略，以便拉近师生的情感距离，提升学生的化学综合素养。一、启发性提问在实际教学过程中，如果教师直接把答案告诉学生，他们就会觉得没有挑战性，学习积极性和主动性就会受到影响，但如果问题的难度太大，那么会打击学生的自信心。因此，教师应该将问题设置得具体、详细一些，并将难度控制在适宜的范围内，注意问题的启发性，从而促使学生积极思考，逐步培养他们的化学思维。例如，针对人教版初中化学九年级上册中的“燃烧和灭火〞知识点，教学大纲要求学生掌握灭火的必备条件、常见的灭火方法和根本原理等。在传统教学模式下，教师经常会要求学生对该局部知识进行背诵，但在不理解的前提下背诵，学生遗忘速度也较快。因此，教师可以提出如下问题：〔1〕做实验的时候不小心把酒精灯碰倒了，应该如何灭火呢？在学生的意识里，只要着火就要用水扑灭，但是酒精灯着火也可以用这样的方法吗？〔2〕堆放杂物的纸箱着火了，此时应该怎么办呢？这样层层递进的问题，能让学生对不同的着火情境进行思考，帮助学生从实际情况出发总结更多的灭火方法，从而完善化学知识体系。启发性的问题是由浅入深、层层递进的，问题之间的衔接也比拟自然，能促使学生的认识从感性上升到理性，效果较好。二、趣味性提问俗话说，兴趣是最好的老师。学生对所学内容感兴趣，才能自觉地投入到知识的学习中。因此，教师在进行提问时，应该注重问题的趣味性，实现课堂的良好互动。例如，学习人教版初中化学九年级上册中的“走进化学实验室〞这局部知...
