小学数学老师教学心得体会范文小学数学，是一门培养学生发现、搜集、分析、处理数学信息的重要课程，下面是办公室小编精心整理的小学数学老师教学心得体会范文，供大家学习参阅。小学数学老师教学心得体会数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。当前，小学高年“级学生在数学阅读中，存在方法比拟匮乏、策略运用不够、阅读质量不高〞的问题，影响了学生数学的学习和开展。“如何采取有效的策略，加强对数学文本的品读〞，提高阅读的质量现以小学数学第十册不规那么物体的体积一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。一、问题驱动，靶向阅读问题驱动，就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题;这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务驱动，靶向性地进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。在课中，阅读材料有图像、文字、对话等元素，有多个不同的问句或问题，““如要解决什么问题这些物体分别有什么特点〞用排水法求不规那么物体的体积“需要记录那些数据〞等等。如何求不规那么物体的体积〞是最核心的问题，我们“以此问题〞为驱动引擎，开展阅读，让学生围绕该问题进行组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最后获得解决方法。围绕这一问题，学生需要思考：不规那么物体能否转化成规那么物体不能改变外形怎么办排水法操作测量分哪些步骤排水法有什么局限性二、反思追问，思辨阅读学生阅读时，仅停留在文字外表，那么会浅薄;仅停留在课本的具象、例子中，那么会狭隘。我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发而又不囿于题材的局限，不断地走向深度思考。“在学生阅读本课时，预设大局部的学生会有三个层次的理解：一是理解橡皮泥加工成长方体或正方体〞的转化法;“二是理解V上升=V“物体〞V后-V前=V物体〞的排水法;三是初步理解排水法不适合测量乒乓球、冰块的体积。但阅读仅到““此为止是远远不够的，我们应当引导学生在阅读中反思追问〞，进行思辨阅读〞，翻开学生更开阔的思维空间。如引导学生进行三个层次的反思追问：第一层次(初步认识层)：追问①“是不是所有的物体都能转化为规那么物体来计算体积〞。②“...
