第1页共4页小学数学教学评价学习心得xx市幸福街小学王丽强在以往的教学中，评价一个学生的数学成绩，往往只是看作业完成情况如何，试题正确与否，考试成绩的上下。通过学习小学数学教学评价，我对教育教学中，教师的“教〞和学生的“学〞，有了更深层的认识。下面谈谈自己的几点学习所得。“一个都不少〞——面向全体学生班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识根底和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切〞。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有根底上得到最大可能的开展。面向全体学生，就意味着成认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。成认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐〞，而是在致力于绝大多数中等水平学生开展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，到达根本要求。真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体〞的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底〞；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。“在活动中学数学〞——关注学习过程“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的根底上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造〞（引自国家数学课程标准征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个第2页共4页以学生已有的知识和经验为根底的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生开展过程，引导学生参与概念、法那么的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者〞），从而为新知学习提供...
