怎样在中学语文教学中培养学生的审美能力胡伟涛摘要：学生审美能力培养是新课程教学改革的根本要求，也是语文教学的一个重要任务。本文就挖掘语文课内外教材蕴涵的教学审美特征，对培养学生的审美能力，形成健康的人格作了深刻的阐述，具有一定的探索性和指导性。关键词：中学语文审美能力培养一、琢磨人物个性言行，培养学生审美情操阅读课文时，语文教师要抓住人物的神态、语言、动作、心理活动和外貌描写去引导学生琢磨，才能很好感受人物的精神风貌，感受到人物之美，作品之美。教学背影一课时，我让学生通读全文后，找出父亲朴实的语言、艰难的动作，细细品味它的作用。学生很快的找出父亲语言描写和动作描写：如父亲语言：（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！〞（2）“不要紧，他们去不好！〞（3）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。〞（4）“进去吧，里边没人。〞学生从父亲语言联系自己的生活经验，发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的亲情，给人以亲情美的陶冶，增进学生对天下父母心的理解.父亲爬月台买桔子的动作：“戴〞“穿着〞“蹒跚地走〞“慢慢探身〞“穿过〞“爬上〞“用两手攀着〞“缩〞“微倾〞，学生读后有如身临其境，感慨良深。二、利用多媒体教学，培养学生鉴赏能力在审美教学过程中，学生是审美的主体，语文是“意的栖息〞，可以创设各种教学情境培养学生“意境美〞的鉴赏能力，其中多媒体教学是获取文章意境美的途径之一。教师要充分利用多媒体教学手段，通过音像的声色俱佳，流光溢彩，形象逼真，怡情悦心，震撼力强，调动学生的感官去感觉、感悟、想象，深刻领会作品内容的意境美，产生立体化的审美效果，培养学生的鉴赏能力。例如教学朱自清春一文时，通过多媒体平台，我将课前制作的“春草图〞“春花图〞“春风图〞“春雨图〞“迎春图〞五幅图景逐一展现给学生，让学生通过触觉、视觉、听觉、味觉、想象、联想，感受到了春天气息与活力：春草的柔嫩、春花的艳丽、春风的柔和、春雨的细密、人们的喜悦。如引导“春花图〞的闹春情境鉴赏：“你不让我，我不让你〞、“赶趟儿〞、“红的像火〞、“粉的像霞〞、“白的像雪〞等语句，学生想象春花争芳斗艳的美景；“闭了眼〞“仿佛〞“满是〞等词语展开想象，由春花联想到秋天的累累硕果，让人看到希望，加上蜜蜂“闹〞、蝴蝶“飞〞，衬托出花美、花香，“树上〞“花下〞，一幅五彩缤纷的“花闹春〞，学生一一地欣赏了出来，抒发了对春天的喜爱之情。可...
