让核心素养在道德与法治课堂落地生根基于核心素养的道德与法治课堂需要教师深入钻研统编新教材和课程标准，深刻理解国家的路线方针政策，不断积淀自身的知识素养；以高质量的教学情境和問题触发学生思维，借助议题和思辨，凸显学生的自主探究体验与感悟，实现积极的价值引领。如此，才能让核心素养在道德与法治课堂落地。关键词道德与法治；核心素养；价值引领2022年5月，在美丽得让人吃醋的江苏省镇江市，笔者有幸全程观摩了长三角地区法治教育优秀课展评活动，并受江苏省中小学教研室政治教研员顾润生教授的指派，就局部课堂教学情况做了简要点评。在此，我就如何让核心素养在道德与法治课堂教学中落地生根谈一点个人体会，并就教于广阔同行。一、从“思想品德〞到“道德与法治〞，课堂正在从“学科本位〞转向“素养培育〞1.将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学〞转向“学科教育〞立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导行是初中“道德与法治〞最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。难能可贵的是，此次参赛教师普遍都能够寓价值引领和实践导行于知识教学之中，潜移默化地进行科学的世界观、人生观和价值观教育，培养学生具有正确的价值认同、强烈的法洽意识、科学的理性精神和积极的公共参与意识，实现德育教学目标的入耳、入脑、践行。例如，浙江省金华市于淑丹老师在八年级“善用法律健康成长〞一课教学中，通过“微观点〞环节开展讨论，引导学生要勇于并善于维权，要见义勇为，也要见义智为，要“不做看客〞，也要科学智慧；通过“微行动〞环节，让学生学会面对各种危险行为时的处置方法。2.注重“真实情境下的问题解决〞，从“碎片式〞情境教学转向“主题情境探究〞活动、探究是新课改所倡导的教学方式和学习方式，也契合初中道德与法治课的特点。而活动和探究离不开一定的情境、问题和案例的选择和设置，这是学生自主学习、探究学习、体验感悟学习的载体。基于核心素养的教学从最本质上讲就是真实情境下的问题解决，强调让学生在真实的问题情境下，将所学知识迁移到新情境中去解决实际问题，这时知识才能转变为素养。此次参赛课堂教学中，不仅情境案例式教学成为一种常态，而且不少教师试图改变过去那种随意、零碎、杂乱、无序的情境设计，通过“主题情境探究〞这种以主题为中心、情境为载体、问题为桥梁、探...
