2023年研究生论文（1稿）.docx

城乡结合部学校班级管理“学生自治〞的行动研究 施行学生自治是培养民主社会的公民的重要举措。从教育的角度看，独生子女教育问题和推行素质教育是我国目前教育面临的两大难题。现在的学生中，独生子女居多。他们一方面个性强，以自我为中心；一方面依赖性又强，自立能力低,责任意识淡薄。因此，倡导学生自治有利于培养学生的自立能力和责任意识。可以说, “学生自治〞是实施素质教育的有效途径之一。 新课程改革的出发点是“以学生的开展为本〞，班级作为推行新课程改革的根本单位，是学生学习与生活的基层组织，这要求班主任在班级管理中表达“以人为本,全面开展〞的新教育观，注重学生独立性和自主性的培养，为每一个学生的健康成长创造良好的班级环境，才会使学生的自主开展得到最大程度的实现。 关键词：城乡结合；学校班级管理；学生自治；行动研究 Urban and rural integration of school class management of "student Abstract Implementation of student autonomy is the important measure of cultivating citizens of the democratic society. From the perspective of education, only children education problems and to implement quality education are the two major challenges facing the education in our country at present. Today's students, only daughter is in the majority. They on the one hand, strong personality, self-centered; On the one hand and dependence is strong, independent ability is low, weak consciousness of responsibility. Therefore, advocating student autonomy is helpful to cultivate students' independent ability and responsibility consciousness. Can say, "student autonomy" is one of the effective ways to carry out The starting point of the new curriculum reform is "based on the development of students", which requires in the class teacher in class management, pay attention to the cultivation of the students' independence and autonomy, reflect "people-oriented, all-round development" of the new education. Class as the basic unit of the new curriculum reform, is the primary organization of the students' learning and life is only "give the class back to students", for the healthy growth of every student, to create a good classroom environment, will be to the realization of the maximum of the independent development of students. Key words:：Urban and rural areas; The school class management; Student autonomy; Action research 目 录 第一章 了解目前学生自治的现状，分析存在的问题........................1 (一〕学生参与自主管理的积极性低....................................1 〔二〕学生自主管理信心缺乏.........................................1 〔三〕班主任角色定位不清............................................1 〔四〕班主任对自主管理的认识不深刻..................................2 〔五〕学校大环境支持和配合力度不强..................................2 第二章 分析国内外研究现状.........................................2 〔一〕国外学生自治的研究情况........................................2 〔二〕国内学生自治的研究情况........................................3 第三章 研究学生自治的意义..........................................4 〔一〕能够增强学生的集体荣誉感.....................................4 〔二〕激发学生的主人翁意识..........................................5第四章 做好学生自治对策的研究........................ .... .........7 〔一〕树立正确的教育观念...................................... .....7 1.从控制到效劳....................................................7 2.从封闭到开放....................................................7 〔二〕提高学生自治制度的执行力......................................8 1、定规矩，大家做主..............................................5 　 2、出问题，大家解决..............................................5 　 3、抓落实，大家监督..............................................6 　 4、转后进，大家帮助..............................................6〔三〕创设学生自治的阶段性开展平台..................................8 1.班主任引导管理阶段：科学开发班级工作岗位......................8 2.师生共管阶段:挖掘班级管理的新生力量...........................9 3.学生自主创造管理阶段：健全鼓励机制和信息反响机制..............9 〔四〕落实自主管理的合理评价.................................. .... 9 ——自我评价与他人评价相结合..... ..... 9 ——形成性评价和终结性评价相结合..... ..... 9 第一章：了解目前学生自治的现状，分析存在的问题 笔者紧扣自己担任班主任的工作实际，并以某某中学初一年级为例，对城乡结合部学校班级学生自治的现状进行了调查、分析，发现各班级在实行自主管理过程中存在很多问题，具体包括：学生参与自主管理的积极性低、学生自主管理信心缺乏、班主任角色定位不清、班主任对自主管理的认识不深刻、学校对实行自主管理的支持和配合力度不够。 （一） 学生参与自主管理的积极性低 中考压力下，社会、学校、家长和教师总是强调成绩的重要性，以“分数〞作为评价学生优劣的标准，学生只重视考试成绩，参与自主管理的积极性较低。在班级管理中，大局部学生不愿意担任班级干部，不主动参与班级管理活动，他们认为这些不会提高成绩，甚至浪费时间。学生问卷调查显示，只有32%的学生会主动参与班级活动的决策讨论，21%的学生愿意竞选班级干部，学生不愿意竞选的原因主要是学习压力较大，存在想自主而又不敢自主的矛盾心理。 〔二〕学生自主管理信心缺乏 笔者通过长期观察发现，当代中学生具有一定的自主管理意识，但依赖性较强，自主管理信心缺乏。69%的同学以事事听从老师、家长安排为主，他们认为班级的事务应该学生自主管理，但由于缺乏必要的知识和能力，学生自主管理信心缺乏，他们渴望独立而又不能完全独立，他们依赖班集体的力量，依赖班主任，依赖班干部。63%的同学认为班主任有必要在自习课到班级管纪律，64%的同学认为任课老师有必要参与班级管理，74%的同学认为班级干部很有管理能力，但只有28%的同学认为“非班干同学〞应在班级管理发挥着重要作用，仅有11%的同学认为自己在班里的角色地位重要。 〔三〕班主任角色定位不清 “成绩〞往往成为学校评价班主任的主要标准，家长过分依赖学校，孩子出现问题了，首先找的人也是班主任。 [1]。 班主任不但要完成自身的教学任务，还要管学生其他科目的学习，他们还要关注学生的心理变化，保证学生身心平安，他们自嘲为学生的“保姆〞、“办事员〞。由于班主任角色认识模糊，职责定位不清，导致班级管理工作效能较低。 〔四〕班主任对自主管理的认识不深刻 班级学生自治成认并尊重学生作为独立个体所具有的主体性和差异性，强调学生参与管理活动的平等性和合作性，关注和促进每一个学生全面而富有个性的开展。在班主任访谈中发现，相当多的班主任只重视小局部学生的自主管理，大局部学生仍然处于被动接受管理的状态。多数班主任认为只要挑选出局部“精英〞担任班级干部，这样既能把班级管理“好〞，又能减轻班主任负担,这就是“班级自主管理〞 了。在班级干部的选拔方式上，外表进行的是全班公平参与民主选举，但班级干部选举的最终结果几乎都要经过班主任“适当调整〞，挑选出自己心目中的“精英〞担任班级干部，他们成绩好能力强，与班主任站在同一战线，不需要费心培养和导便能“高效〞完成班级管理工作，他们认为让班干部参与班级管理过程就是学生自主管理。实际上，学生自治强调的是班级成员在班级管理活动中的主体性和平等性，学生有共同的奋斗目标,有明确的岗位分工,在行使管理权利的同时也履行相应的职责，大家互相学习、互相提高。 〔五〕学校大环境支持和配合力度不强 笔者结合自己的从教经历发现，学校的正面引导不充分、落实不到位和任课教师支持缺乏是制约班级学生自主管理实施的重要原因。12%的学生所在班级的任课老师曾提及“学生自治〞的相关问题，64%的学生认为任课老师有必要参与班级管理，相比发现，任课老师在实行班级自主管理方面的支持与配合力度远远低于学生的期望值。65%的学生对学校领导在公开场合提及的相关问题留有印象，但只有7%的学生认为学校有为此创设过相关的活动平台，这表达了