本文系陕西科技大学机电工程学院教改基金资助项目〔编号：09JG18〕机械大类专业热流课程教学改革的探索与思考—以陕西科技大学为例袁越锦张勇胡鹏睿李瑞虎陈海峰杨立军〔陕西科技大学机电工程学院陕西西安710021〕【】本文针对机械大类专业人才培养要求及热流课程本身特点，结合近两年来陕西科技大学热流课程教学存在的问题，探讨了热流课程的教学改革思路，建议适应机械大类各专业方向需求，建立分层次理论教学课程体系；结合理论教学，建立科学的实践教学体系实行教研一体化的教学模式，增强教学中的科研含量。【关键词】热流课程；机械专业；教学改革近年来，基于“以流体介质能量载体为研究对象，将热流力学规律、热量传递规律和能量转换规律进行横向融合，专业根底课向专业课领域进行纵向渗透〞的思路，将工程流体力学、工程热力学与传热学三局部经典内容整合为一门综合性“热流课程〞已得到越来越多专家学者的认同。如今这类课程已不仅仅可作为技术根底课看待，很多情况下甚至可以作为专业课对待。由于机械工程类专业技术人员所从事的工作无不涉及能量的转换和传递问题。因此，热流课程是培养21世纪工科类学生、尤其是机械类专业学生的一门公共技术根底课。陕西科技大学从1999年设立“过程装备与控制工程〞专业后，工程热力学、传热学与工程流体力学三门课程陆续开设。经过十来年的开展，目前该热流课程已成为学校机械大类各专业的一门公共课。一、机械大类专业热流课程存在的问题目前，陕西科技大学在机械大类专业中开设了5个专业方向，即：过程装备与控制工程、机械设计制造及自动化、工业工程、物流工程和材料成型及模具。由于热流课程内容知识点多、联系紧密、概念抽象、理论性较强等原因，开设该课程的过程中存在以下一些问题：〔1〕不同专业方向对热流知识需求的侧重点不同，该如何针对性地安排教学内容和课时量的多少是个不容易把握好的问题。〔2〕课程的实验项目单一，验证性实验居多，对有助于提高学生综合分析与解决问题能力以及实践创新能力的大型综合性实验〔践〕甚少；而且热流实验设备价格昂贵、台套数少，当学生人数多时，供需矛盾相当突出。〔3〕教学方法和教学手段单一，热流课程开设之初采用的是教师在讲台上讲、学生在讲台下听的填鸭式教学。二、探索与思考1、适应机械大类各专业方向需求，建立分层次理论教学课程体系在机械大类专业中开设热流课程首先遇到的就是理论教学内容的安排问题。由于课时数的限制，在机械大类专...
