关论文的有关表格可到://202.109.135.205/里下载、打印于数学课堂有效性的理性思考与实践探索课堂教学的有效性的思考与实践探索提高课堂教学效益的教学措施新课程数学课堂教学有效性的探索研究[摘要]：我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的开展。如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术,这是新一轮根底教育课程改革必须面对的一个问题。否那么，我们即使有理想的课程方案、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在实施素质教育深化课程改革的今天，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。[关键词]：数学课堂有效性策略一、问题的提出新一轮根底教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活泼。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我们不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有的开展,课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标〞割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。因此，开展小学数学课堂教学有效性的探索研究，将对课改的深入开展起到积极作用。二、有效教学的内涵有效教学的“有效〞，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或开展。学生有无进步或开展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学的“教学〞，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学〞“愿学〞、“乐学〞的心理根底上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么〞和“学到什么程度〞。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适...
