农村教师必需依靠学问力量农村老师不仅对中国农村教育起着确定性的作用，而且从某种意义上说，它始终是中国农村建设的根基。教育对社会政治经济的影响作用已成为一个公理。作为深处我国农村的学问群体，农村老师始终与农村经济社会缺乏应有的互动，而其他学问力量又难以通向农村，这始终是我国农村现代化建设的瓶颈。农村老师之于农村，已经不是传统意义的教书匠角色，我们应当看到农村老师的公共性和社会责任。她与农村经济社会进展及农夫生活息息相关；她为那里制造财宝，开创文明之先进风气，准时表达政府意愿与党的方针政策，是一种增加民族自信念与分散力的潜在力量；她能发动与发动农夫，组织建设与塑造一个新的农村精神。1924年在湘江学校开办“农村师范部〞，1925年回韶山开办18所农夫夜校，1926年在广州主持全国农夫运动讲习所，主讲中国农夫问题、农村教育等，对农夫进行革命启蒙教育。在整个革命战斗时期，关于“农村教育是农夫问题的一局部〞、“依据地教育应为革命战斗和建设效劳〞等教育思想不断丰富并得以实践。从瑞金到延安，把农夫扫盲、农夫教育与农夫生产劳动相结合，以重视农夫为前提，以革命需要为目的，始终把农村教育看作意识形态的根本阵地，农村老师无疑在这一阵地中唱了主角。与此同时，教育学家们从教育学的角度关注了这一问题。1927年，陶行知创办了中国第一所乡村师范学校—南京晓庄师范，他提倡“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村老师做改造乡村的灵魂〞，小而言之，“全村之兴衰〞，大而言之，“全民族的命运都操在学校教员的手里。〞梁漱溟主见“政教合一〞或“富政合一〞，并认为老师可以把群众分散起来，而成为事实上的领袖。山东乡村建设争辩院设立宗旨及方法概要这样说到：农村老师至少有两种宏大作用：一是乡村的耳目。他简洁感觉问题，亦有呼喊的工具—既文字。二是乡村的喉舌。“果真除得几分乡村人的愚昧，果真乡村人受到祸害能呼喊出来，中华民族前途便有了期望，乡村建设便算成功了一半〞。“较有力量的学问分子，其在乡间将有第三种作用便是替乡间谋划一切建设事宜，好比为乡村添了脑筋。〞这些教育家们以进展农村教育为己任，使乡村学校成为改造乡村社会的中心，扩大了农村老师的职能。不仅生疏到了农村老师是中国农村经济社会进展的重要力量，而且在实践上进行了教育外乡化的探究。农村老师作为农村学问的组织力量和农村教育活动的主导者，实质上是一种先进的生产力。农村老师以培育农村生产力的...
