基于问题导向的电类实验MOOC教学设计邓垲镛张小凤田刚张蓥齐连众摘要随着信息化教学的逐步推广，MOOC教学逐步普及。针对电类实验课程的MOOC资源相对单一、水平参差、方式教条，难以做到因材施教。以学生的问题为导向，分成问题汇总、分层教学、总结与评价三大环节，大大提高电类实验课程的教学质量，为其他课程的MOOC教学起到启示和借鉴的作用。关键词电类实验;MOOC;问题导向;分层教学;微课中图分类号：G642.423文献标识码：B文章编号：1671-489X〔2023〕06-0105-03ElectricalExperimentalMOOCTeachingDesignbasedonPro-blem-oriented//DENGKaiyong，ZHANGXiaofeng，TIANGang，ZHANGYing，QILianzhongAbstractWiththegradualpromotionofinformationteaching，MOOCteachingisgraduallypopularized.ManyMoocresources，fortheelec-tricalexperimentalcoursesofthescreencourseresourcesarerela-tivelysingle，unevenlevel，dogmatism，itisdifficulttoteachaccor-dingtotheiraptitude.Thisstudyfocusesonthestudentsproblems，whicharedividedintothreesteps：problemsummary，hierarchicalteaching，summaryandevaluation，togreatlyimprovetheteachingqualityofelectricalexperimentcourses.Keywordselectricalexperiment;MOOC;problem-oriented;hierar-chicalteaching;microlectures1前言电类实验课程是电子信息专业学生的必修课程之一，实验内容依托理论知识，在教学中既要教育学生正确使用仪器、标准測量步骤，还要让学生理解理论与实践的联系，从而学会分析数据，排除故障。但教学大纲要求每个实验只占两个课时〔即90分钟〕，无法完全满足以上教学要求。基于多元化教学的理念，MOOC教学可以弥补课时的缺乏，通过信息化、新媒体技术，实现多模式教学。2存在问题慕课〔MOOC〕，即大规模开放在线课程，是“互联网+教育〞的产物，实现大规模开放的在线课程，是近年来涌现的一种在线课程新型开发模式[1]。电类实验课程MOOC教学的线上资源不少，但从学生的学习效果来看，存在三类问题。1〕实验的出发点不明确。只着重于完成实验任务和仪器操作，学生不明白本实验的最终目的是什么，为什么要设定这些任务。2〕没有形成结果评判的思维。缺乏理论指导，没有培养学生带着批判的意识来做实验，所以不去思考数据是否正确，或者不理解什么样的数据是正确的。3〕为做而做，缺乏能力培养。能力内容缺乏应用和启发层面上的教学，学生模仿实验后，并没有形成对该...
