教师个人参考方案总结地方课程“以学为主，当堂达标〞课堂教学改革阶段性总结地点课程教学研究的不断深化开展，已经促使我们地点课程任课老师不仅仅简单地设计每一堂课，每一个教学环节以及老师必要“的引导性语言的摄入，而是全面开展地点课程新理念，把以学为主、当堂达标〞作为课堂教学的首要目的。每一堂课都必须向课堂要质量，细心分析讨论每一名学生在体验与活动中开展的深度与广“度。以学为主、当堂达标〞课堂教学改革的深化研讨，给地点课程教学提出了更高、更精确的教育要求和标准。那么如何开展地点课程“成功训练学科以学为主、当堂达标〞的教学研究。一、理解和认识地点课程的教学理念““地点课程教学大体上能够归纳为六个字悟其行，研其教〞。悟其行〞确实是作为一名地点课程的老师一定要领悟到所教学科的教学主旨是什么，本人应当以什么样的教学理念去参与教学，在课堂教学“中本人应当扮演什么样的角色，起到那些作用；而研其教〞那么更“说明了一个硬道理，我们都明白成功训练〞课程的教学是将成功学“的理念转换为各种体验式学习〞的活动，通过引领学生进展自主式的体验与探究，培养学生走向成功。但假设单一的为了活动而活动，不去研究教学，不去理解学生需要什么，更不去想学生会不会喜爱而“盲目地去教学，甚至在教学中老师拿着教材照本宣教〞，如此不但收不到地点课程的教学目的，而且会在学生的内心逐步对成功训练课产生无趣和厌学的方法，一个让学生不感兴趣的教学是我们老师最大的失败。针对一节一般的地点课课堂教学，课前细心研究教材，体会教学目的所在。巧妙地设计教学环节，以活动体验、交流、沟通、合作等多种手段为教学根底，情景教学活动为中介，让学生通过不同的活动中的角色扮演、情景体验、行为训练、谈话沟通、经历分享、认知澄清等多样化的教学活动方式，在师生共同参与活动之中，引发学生相应的身心体验，从而培养学生的创新精神和实践习惯才能。针“对以学为主、当堂达标〞课堂教学改革的教学理念，在教学中让每一个学生都能自主参与，并能真正体会地点课程的学习乐趣及收获。二、分析、反思地点课程教学的设计任何学科的课堂教学都不是没有遗憾的教学，而地点课程的成功训练学科教学刚刚步入研讨阶段，遗憾的教学正是我们积累实践教学经历的珍贵材料，认真反思我们的每一次教学，细心观察和分析每一次课中学生的开展情况，就能够不断地完善我们的课堂教学，促使我们更好地开展地点课程教学的研究。在课...
