2023年教务处小学深化课堂教学改革实施方案.docx

教务处范文之小学深化课堂教学改革施行方案 　　为进一步深化课堂教学改革，努力建立以才能为导向，以思维为前提的新课堂。办人民满意教育、全面提高教育教学质量，实现课堂教学有效化是最根本的途径。为此我校依照上饶县教育体育局关于深化课堂教学改革的施行意见，立足本校实际，特制定特制定2023年黄沙小学深化课堂教学改革施行方案。 　　一、指导思想 　　以上饶县教育体育局关于深化课堂教学改革的施行意见为指导，以各学科课程标准和教材为依照，从学生开展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目的，结实树立课堂教学是老师指导下学生自学的过程，培养学生自主学习的认识和才能。以学生为主体，以自主学习为主线，以培养学生的自学才能和实践才能为根本主旨。以孟照彬教授的“有效教育理论〞为支撑，在县“咨询题导学〞方式下构成具有黄沙小学本人特色的课堂，进一步加强对“四环〞操作系统的探究与运用。 　　二、组织机构 　　（一）成立深化课堂教学改革领导小组 　　组长：郑志虎 　　副组长：龚小来  陈志发  陈一洋  李小云 　　成员：中层领导及完小校长 　　主要职责： 　　1、对课堂教学改革进展统一部署，制定进一步深化学校课堂教学改革方案。 　　2、积极参与课改小组的各项活动，负责相应学科课改小组工作的催促指导。 　　3、做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利施行。 　　（二）成立深化课堂教学改革研究团队 　　语文学科 　　1、组长：冯荣进 　　2、副组长：周小冬 　　3、成员：叶红梅  吴 青   李  盼    徐  帆 　　数学学科 　　1、组长： 余中华 　　2、副组长：冯来娣 　　3、成员： 蒋亮  付游娟  汪柳茜 　　英语学科 　　1、组长：俞雯雯 　　2、副组长：陈红娟 　　3、成员：余魏魏  王  英  郑  萌 　　主要职责： 　　1、正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向，指导编制高质量的教学案。 　　2、深化课堂，深化教研组，对教学案的使用情况进展调研。 　　3、及时总结课改经历，进一步完善教学案，优化课堂教学方式。 　　4、由课改组长负责，每月召开一次深化课改专题会议，及时反响课堂教学过程中觉察的咨询题，并提出整改意见。 　　三、主要内容及要求 　　（一）进一步提高教学预备的有效性 　　认真研究课程标准，吃透教材，把握学情，吸收有效教育的最新研究成果。在备课方式上，运用图文构造式进展备课，倡导有效、个性化的备课，构成课堂教学有效的执行方案；在备课内容上，要明确课堂教学的核心目的，选择与教学内容相习惯的学习方式和教学方式，以学为中心，精心设计学习活动的各个环节及转换时机；在备课流程上，强调老师个体备课根底上的集体备课。 　　详细要求： 　　A、“教学案〞设计原那么 　　（1）主体性原那么 　　“教学案〞的设计必须以学生为本，如何样有利于学生的学习，就如何设计。学生学会，才是教学任务的真正完成。 　　（2）可接受性原那么 　　“教学案〞的设计，一定要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。恰当地把握教学难度。 　　（3）按部就班原那么 　　各环节的咨询题设计，既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、按部就班，因势利导。 　　（4）启发制造原那么 　　探究活动的设计要能最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的制造性思维，从而使学生在融会贯穿地掌握知识的同时，充分开展本人的制造性才能与制造性人格。 　　B、“教学案〞设计的流程 　　老师个人备课－同年级集体备课－依照学生自学情况复备→课后修正整理详细做到：“四定〞（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一〞（教学目的统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵敏〞（教法学法灵敏运用） 　　C、“教学案〞设计的方式 　　共分五个局部：教学要素\疑\学\议\用。 　　详细内内容：学习目的、学习重点、学习难点、导入\自主学习\合作探究、稳固拓展，自我小结。 　　（二）进一步提高课堂教学过程的有效性 　　优化 “咨询题导学-〞课堂教学方式，实践“要素组合〞教学根本方式，运用四环教学操作体系，即统一一个方式、整合七要素、落实四个环节 　　1、统一一个方式 　　咨询题导学-互动探究 　　2、整合七要素 　　依照生理、心理和目的任务、环境条件的变化，将“听、看、讲、想、做〞五个根本要素和“动、静〞两个增效方式进展合理组合、科学运用。组合不同要素的不同组合陈列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感受，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。 　　3、落实四个环节 　　第一环节：疑——精彩导入，兴趣质疑。 　　设置咨询题情景，导入新课。以实物、图片、情景故事、视频、情境摸拟，或学生熟悉的生活现象等切入，也能够是相关知识链接，从而激发兴趣，创设咨询题，精巧导入。使学生开场上课就产生强烈的求知欲望，制造良好的学习气氛。 　　第二环节：学——自主学习、合作探究 　　研究证明，“所有能有效促进学生开展的学习都一定是自主学习〞。因而，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。 　　本环节老师提出教学目的，在学生独立考虑后，引导小组或团队学生分工合作，进展研讨探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示本人的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间能够互相比照，对争议性咨询题进展讨论，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节拍，做好记录，逐步补充和完善，不断修正和提升。把小组学习的结果进展总结，归纳出小组集中的疑点或新觉察的咨询题。 　　此过程中老师应该做一名参与者、组织者和引导者，从而及时理解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好预备。在参与的过程中，对需要协助的学生进展适时的指导。 　　第三环节：议——互动交流、体验觉察 　　老师引导小组之间进展交流，各小组用板卡向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间能够互相质疑，互相补充，关于一样意见指导学生不要重复。老师对各小组表现情况进展鼓舞性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中，老师要发挥主导作用和评价的鼓舞作用，要留意对学生的交流结果进展梳理与提升，给学生以明晰明确的指导意见。 　　此过程是师生之间，生生之间交往互动与共同开展的过程，老师要积极参与，调控全局，留意在关键环节点拨提升。老师针对各小组提出的咨询题迅速进展组织整理并结合本人已预备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新觉察咨询题进展点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生答复，学生处理不了的，老师可进展讲解、引导。 　　第四环节：用——应用实践、稳固提高 　　学生通过前三个环节的研究式学习，体验和觉察了一些原理和规律。老师要在本环节中进一步引导学生探究、觉察，鼓舞他们拓展应用。老师设计适当的有层次和针对性的开展性练习，采纳富有兴趣的、竞争性的练习方式，来稳固新知，并在掌握新知根底上实现知识的迁移和应用，使之转化为才能。课程完毕前，老师指导学生对新学的内容进展回忆总结。使学生加深对新学知识的经历、理解。培养学生总结、概括咨询题的才能 　　（三）进一步优化学习方式，组建学习小组。 　　课堂教学中以学生的学习为中心组织教学，结合学科特点、教学内容、课型方式、校情和学情，积极倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，强化五项根底（5J）学习方式的运用。小组合作学习既是一种学习方式，又是老师调动学生学习积极性的一种手段。 　　1、小组的构建 　　一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有时机平等地参与活动，提高小组的合作效率。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的才能、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的要素。一般应遵照“同组异质、异组同质〞的原那么来分配每组的成员。如此才能保证每个小组在大致一样的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当〞的感受，才会增加合作的动力，加强取胜的决心，获得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按六人一组分为假设干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定组织才能的学生担任小组长，他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起开展合作学习。每个学科选出一位学科组长，在教学实践中，遵照以下几个原那么： 　　（1）位置：一般采取就近原那么，如此便于学生讨论咨询题。 　　（2）数量：六人制，如此合作学习容易操作，同时有考虑的空间和发言的时机。 　　（3）行政组长的选择：采纳竞聘制，而不是采纳成绩好坏作为标准。由于大家都是小组成员，是平等、协作的关系，给予每个学生平等的时机，发表意见的权利，如此能够表达合作的民主性。培养每个学生全面开展。 　　（4）成员构成：六人中根底好中差搭配均匀，这也是克服“两极分化〞、促进人人提高的有效方式。 　　（5）成员分工：分工明确，每人都是学科组长，分别负责一到两个学科。学科组长负责检查作业收作业、检查作业的完成情况、分配学习任务（小展示）；行政组长负责监视课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等；负责小组卫生；组织开展小组合作学习。 　　2、成员之间的关系 　　小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作方案的制定者，也是小组合作方案的执行者。老师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断〞现象，而应养成民主、平等、互助的合作气氛。 　　3、小组活动过程 　　活动的过程通常分为三个阶段：个体独立考虑（自主学习）——小组合作学习（小展示）——全班交流（大展示） 　　小组活动的过程比活动的结果重要，因而，要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法 　　4、老师在小组合作中的作用 　　小组合作中老师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的咨询题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有制造性的建议要给予鼓舞，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有处理咨询题的成就感，在合作中寻求欢乐，在合作中不断进步。 　　5、小组活动的评价 　　（1）各班制定小组合作评价标准。，鼓舞学生小组合作的兴趣。 　　老师依照上课学生的发言、纪律等情况适时进展评价，加或扣0.5-1分，最高不能超过2分。 　　（2）每学期评选出以下人员报政教处，由学校进展表彰： 　　优秀学习小组：依照小组违纪扣分、小组整体学习情况、老师的课堂评价等方面评选产生。 　　优秀行政组长：优秀学习小组的行政组长所以成为优秀行政组长。 　　优秀学科组长：由班主任和任课老师共同推选。 　　（四）进一步优化教学资源 　　（1）优化装备方式。依照班级情况，装备必要的板卡、支架等简单装备，做四处处是讲台、处处是展台、处处是黑板。 　　（2）优化媒介资源。依照课堂需要，合理、恰当运用多媒体、网络、仪器实验等进展课堂教学，要求多媒体使用率达70%。 　　（3）优化学习材料。学校拿出资金购置了学习材料（博达助教通），努力开发具有学校特色、学科特色的学习材料包，电子教材，提高学习效率，减轻学生的学习负担。 　　四、工作措施 　　1.加强教育理论学习。每月开展一次全校老师的新教育理论集中学习。由本校老师，结合本校实际，开展理论结合实践的培训学习。组织落实好孟照彬教授有效教育理论的培训学习。培训要有方案，主讲由本校参加了县级培训的老师担任，培训采纳参与式的理论联络实践。将老师参训情况列入年度接着教育考核，与老师的教学业绩挂钩。严禁搞方式走过场，注重培训的实效。 　　2.加强村小样本学校建立。确立麻墩、蔡家、大屋3所完全小学为乡级有效教育实验样本校，各样本校要科学制定学