第1页共3页用“任务〞引导学习课文材料的整体呈现，表达任务的情境性、生活性英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。语言一旦离开了环境，就成了无源之水。所以在课堂教学中，不能脱离环境而孤立地教英语，必须让学生在一定的环境中习得语言。新标准英语的课文内容设计充分尊重学生的实际生活体验和心理需求，呈现了完整的语言材料。这就需要教师在教学中，利用一切时机，创设贴近学生生活（life-like）的真实情境，使学生有充分的时机接触和使用语言，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们大胆表达英语的兴趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使他们在平日的生活中能积极地使用。如新标准英语一年级起点第二册第六模块第一单元动物园一课，课文以学生的兴趣为出发点，以对话的形式呈现了整个参观过程。为了激发学生的学习兴趣，力求将学生引入尽可能真实的情境中，教师采用了观看动画片的形式整体呈现课文内容。学生们置身于广阔的动物天地，在便于他们理解和具有实际意义的语言环境中接触和学习了完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解本课的句子结构和语法。语言活动的立体建构，表达任务的自主性、合作性建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境，即文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式最终获得的。新标准英语关于学生语言活动的设计，就表达了建构主义这一根本理念。教材中设计了大量的“askandawer、listenandsay、pointandsay、doandsay、tellthestory〞等交流性任务，活动内容丰富，形式多样，为学生的学习留有大量的空间。这些任务的设计为学生提供了交流语言的环境、合作学习的时机，形成了一个交互的思维网络，开发了学生交往的潜能，到达了开拓学生创造性思维的良好效果。以第一册第八模块为例。本模块第三单元第二活动任务是“askandawer〞，该活动的目的是让学生练习“what’syourfavorite…。〞这个句型，熟悉有关各项体育运第2页共3页动、动物、颜色、水果的名称，并练习用表格整理收集到的信息。活动之前，教师设计好表格，发给每一个学生。学生根据自己的意愿进行自由组合，选择自己感兴趣的内容进行调查，小组成员进行合理分工，每个孩子都可以在教室里同任何一个学生交流，小组成员对收集到的信息登记到表格中，进行小组汇总、统计分析，制成图表，最后各小组派代表向全班汇报。显而易见，在这样的任务中，所有的学生都成...
