先学后教,当堂训练课改体会先学后教,当堂训练课改体会本学期我校开展了“先学后教，当堂训练〞教学模式的尝试教学活动，以前我对“先学后教当堂训练〞理解的还不透彻。现在通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教当堂训练〞这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练〞这种模式的心得体会。一、可喜的亮点1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授〞变成了“解惑〞，从老师的“教〞变成了学生的“学〞，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学〞变成“带问题自己学〞，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流，还是合作探究都比拟注重实效性了。学生学习的积极性更高了。二、美丽的缺乏1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在缺乏，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中不免很着急。2、学生的“先学〞还应该注重从“读〞上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑〞才会激发学生的巨大潜能；有“疑〞才能激起学生主动探究的兴趣。三、我的看法1、“先学后教〞虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了。2、教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头〞，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头〞，因此，我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。3、灵活把握学生“动〞的时间，根据学生“动〞的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动〞，要么“动〞有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭〞，第一印象是最深的。4、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。5、多在学困生的单个辅导上下功夫6、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练〞模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对知识的落实,“四清〞工作就是体现。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清〞、“日日清〞。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习。为真正落实“先...
