眼中之竹-----胸中之竹-----手中之竹——“速写”式习作训练法初探摘要：绘画和写作都是作者表达内心世界对外界的观点、感受的艺术，只是形式不同。笔者从绘画中艺术中受到启发，将“速写”技艺运用到习作教学中，形成一种系统的“速写”式习作训练法。“速写”式习作训练法是系统地指导学生对刚刚发生的事件用短小的篇幅、有力的笔墨进行描写，快速地捕捉事件主要细节、人物个性特点，从而达到提升观察力、积累素材，培养习作意识，发展习作能力的训练方法。清代画家郑板桥，曾总结出“眼中之竹、胸中之竹、手中之竹”三个不同的创作阶段，笔者借此来概括“速写”式训练法的三个阶段。第一阶段激活“眼中之竹”：重在从小事入手，以新颖定位，以时效见长，以细致为基；第二阶段内化“胸中之竹”：重在倡导自由表达，舒展个性，调动记忆表象，发展思维能力；第三阶段外化“手中之竹：重在遵循靶向训练、循序渐进、当堂修改、分层点评的原则，发展语文素养。关键字：速写训练习作正文：习作教学的痛和难——在《读者》上读过一个心酸的故事：一个村小的语文教师辛苦了三十年，因疾而终。夜里，已故的老师突然坐于灵床上。人群一片骇然，只好请来校长。校长好言相劝不果，无奈中大喝一声：“还不安息，否则回去教作文！”话音未了，老师轰然倒下……这个故事令人心酸，却说明了习作教学的痛和难。学生习作难，难在缺乏素材。“巧妇难为无米之炊”！教师习作教学难，颠来倒去念叨：语言、动作、神态写具体、写生动。这技巧从1三年级讲到六年级，却依然寻觅不到一种真正激发兴趣，提高能力的习作教学方法。其实，习作教学就如绘画一样，都是将学生的“眼中之竹”变为“胸中之竹”再经过艺术加工变为“手中之竹”。笔者尝试发现，将绘画艺术中的“速写”技艺运用到习作教学中，能有效解决习作教学的痛和难。“速写”式习作训练法是指系统地指导学生在有限的时间内用短小的篇幅对刚刚发生的事件、人物等用细致有力的笔墨进行描写，快速地捕捉事件的主要场景、人物的个性特点的一种训练方法。怎样进行“速写”式习作训练法呢？亦如绘画一般分三步走：用“速写”激活兴趣，唤醒“眼中之竹”郑板桥的“眼中之竹”，是自然界里客观存在的竹子，是绘物的基础，好比是写作中素材中真实的事物原型。没有“眼中之竹”就没有“胸中之竹”，更不要提“手中之竹”。“速写”式习作教学的第一步，就是激发学生的兴趣和动机观察“眼中之竹”。1、从小事入手，点燃写作...
