第1页共2页幸福教育的样子读后感市三小洪玲作为一名教师，课堂耕耘近三十载。我深深地爱着我的学生爱着我的课堂，爱着让我成长的学校。我关注生命，喜欢聆听孩子生命拔节的声音；我希望课堂快乐生成，让书香浸润生命积淀的厚重；我享受幸福成长，希望感受到生命绽放的异彩。自从学校提出了“办幸福学校、做幸福教师、育幸福学生〞教学理念后，我就一直比较关注关于幸福教育的话题。一次出差的时机偶遇杨九俊老师的幸福教育的样子书，读后对幸福教育有了更直接的领悟。我希望的课堂应该是让学生成为学习的真正主人，真正落实学生是学习的主体性原那么。现将我的教学实践和理念相结合将我的想法与大家沟通，说说打造我的语文课堂的点滴想法：首先，我会让学生课前充分预习，因为这是学生学习的起点针对高年级课前学生预习时，我会让学生充分阅读文本并从中提取信息，引导学生独立思考，学会发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。其次，课堂上我会给学生充分自主学习的时间，让学生对老师精心设计的问题进行探讨。以学定教是我的教学理念。从学生的需求出发，从学生的“学〞的实情出发，使教为学效劳。从学生已有知识作为教学的切入点；利用了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍设计好解决方案；分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习时机和学习经验；这样学生才会收获更多成功，收获更多幸福。课堂上，从学生出发，体现的不仅是对学生的尊重，也很好地体现了“主体〞和“主导〞的辩证关系，很好地诠释了“学习是学生自己的事〞，教会了学生合理巧妙、科学实用、自主地学习。在课堂上，学生能有条不紊地合作探究，轻松快速地收获成功，掌握知识，教师做到收放自如，已经真正实现了“我的课堂我做主〞，诠释了“幸福高效〞。学生在自主体验学习环节进行的是自由、自觉的自我感悟学习；在小组合作探究学习活动中，他们得以畅所欲言、热烈讨论、发表见解、交流感受；第2页共2页最后在全班进行展示、分享、交流。这样把课堂教学的组织建立在学生自学根底之上，让知识建构在自学的根底上开展小组合作、大组讨论，使学生有话可说，产生互动的需求与欲望，必然能够提高知识建构的质量和互动水平，促进学生创新能力的生成，让学生在自己互动中实现开展，效率在针对学生存在的问题中得到提高。最后要做的事就是时刻要为学生的学习鼓劲。真诚的赞扬和欣赏是鼓励学生学习的励学生学习的最正确方式。有效的鼓励...
