第一篇：六下练习教案

练习一

教学目标: 1.语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。

2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。

3.写好钢笔字，注意整体布局。4.口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。

5.学写毛笔字：注意字的结构。教学重点：

1.感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。教学过程：

第一课时

一、教学第一题。（语文与生活）

1.教学第一部分。

（1）创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。

（2）点明这是拟人写法。

（3）说说拟人写法对于文章起到什么好处。

（4）你还有什么样的修改方法。如：小溪追逐着，嬉笑着等。2.教学第二部分。

（1）自读三组句子，比较之间的不同点。（2）小组内交流，再指名说说这样写的好。

（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。3.教学第三部分。

（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。

（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。

（3）指名交流，并说说你这样写的原因。

（4）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。

二、教学第二题。（诵读与积累）

1.诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。正音“霜”、“疆”、“素”、“残”

（2）全班交流，教师，指导读准字音。（3）同桌讨论每个词语的大概意思。

（4）学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说这些词语的使用情境。

（5）注意每一行词语之间的内在联系。

（6）指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。2.积累反馈。

（1）在理解成语的基础上，有感情的读读成语。（2）指名学生读。

（3）同桌练习背诵，指名学生背诵。

第二课时

一、教学第三题。（写好钢笔字）

1.指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。

2.引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3.通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

4.指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。

5.板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。6.学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。7.教师巡视并及时指导。

二、教学第四题。（口语交际）

课前准备：查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等，可配上一些图片。（指导学生收集的途径）

1.审题。

（1）启发谈话：有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。

（2）指名读本次口语交际的要求，并明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。）

2.指导。

（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。

（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。（3）小组内试着互相商讨并写下导游词。

组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好。

（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。（5）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。3.反馈。

（1）指名上台当小导游。（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。”）

（2）选出优秀小导游。

（3）小结本次口语交际的情况。

第三课时

一、教学第五题。（学写毛笔字）

1.本次练习临写“园”“团”。首先可让学生从字形上认识到“园”“团”都是立长方形，临写时体会“□”要写在米字格的中间，“□”要摆得平正、稳

重，稍向右上取势，“□”内的元和才要写得匀称、饱满，忌偏大、偏小或偏向一边。

2.学生开始练习。

关于成语“雪上加霜”的学习。曾经有过一道习题，就是关于“雪上加霜”的理解和词义替换的，今年要注意渗透了。

解 释 比喻接连遭受灾难，苦上加苦。反义词：双喜临门、锦上添花

近义词：祸不单行、避坑落井、火上浇油、伤口撒盐

俗语： 屋漏偏逢连夜雨

船迟又遇打头风

----冯梦龙<醒世恒言>

一波未平一波又起

晚上，陆小英把刚刚写好的习作送给爸爸看。爸爸细细地读了一遍，亲切地说：“写得不错。不过我给你提个建议，你看‘小溪哗啦啦地流淌着'这一句，如果写成‘小溪唱着欢乐的歌往前跑'是不是更生动一些？” 读读下面每组句子，你觉得哪一句更生动有趣些？

(1)风儿不停地吹，小草来回地摇摆。

风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草前仰后合。

你的房间里一定有许多你喜爱的东西„„你能把这些事物写一写，让它们“活”起来，跟我们一样有喜怒哀乐吗？

这三项内容紧紧围绕着把句子及生活中的事物写活、写趣、写生动的训练要求，巧妙渗透了“拟人”的修辞手法。掌握常用的修辞方法，是为了让学生能更好地理解语言，体会句子表达的效果，进而学以致用，使学生能更准确、更生动、更有效地进行语言表达。

习作一

教学目标：

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。4.学会运用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。教学准备：

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学过程：

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活„„

三、范文引路，讨论写法。

1．读范文《爸爸逗我玩》。

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

第二课时

一、快速习作，教师巡视。

1.教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在25分钟内完成450字左右的文章。

2.修改自己的习作。作一，布局谋篇三步曲

推荐几个开头：凤头

人生的春天——童年，是纯真、无暇的世界，在这个错误频繁、童趣盎然的时光里，有一件事使我至今难忘。

“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，就像星星一样的明亮，永远藏在我的心间„„

童年好像一本故事书，记载了千千万万个妙趣横生的故事，让人哭笑不得。翻到那一页，那个我，傻傻的，脸上露出胜利的表情。虽然手上有两道夹痕，但还是挂着喜悦的笑容。现在想想，都忍不住“呵呵”笑起来。

童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐。记忆中，有这样一件趣事„„

让内容趣一些：猪肚 围绕“趣”字，写细节。

①出示文字，自由朗读，小组讨论

A: 我接过钱飞快地跑到小店里买了包烟，然后躲在一个没有人的地方，偷偷点了一支烟，我刚吸了一口，就咳嗽了，这才明白它不好吃。

B: 我接过钱，飞快地跑到小店里买了包烟。然后，躲在一个没人的角落，偷偷地抽出一支来，学着爸爸的样子，用食指和中指很绅士地夹着，凑到嘴边，点燃了。此时，我心里好不得意。可是，刚吸一小口，那烟就像淘气的精灵，直往我喉咙里窜，把我呛得不住地咳嗽，眼泪直在眼眶里打转。这时，我才想起爸爸曾告诉我吸烟会呛人，对身体没有好处。

②明确写法，紧紧抓住人物（动作、语言、神态、心里等），把细节写具体 让结尾多些思考：豹尾

1、出示文字，自由朗读，体会这样结尾好在哪儿？

①童年时的趣事很多，童年时的经历便成了我的一大笔财富，我会好好珍惜这笔独一无二的财富。

（特别点评：童年是一大笔财富，我很欣赏这样的语言，这是接近于哲学家的思考。）

③这样的事不知有多少回。我在思索和探索中成长了，现在是快要毕业的小学生了。可是童年那充满欢乐、充满幻想的生活真让人留恋、神往。

（特别点评：感受独特，体现了六年级学生思考的理性。有思考才会有收获，有思考才会有成长。）

④童年淘气的事，有趣的事太多了。如果它们是的一只只铃话，那风儿一吹，便会发出一阵阵清脆、欢乐的响声！

（特别点评：一串串风铃，这样的比喻, 新颖独特；这样的感受，充满诗意。）⑤小时候的我真傻，不过也傻得可爱，傻得有趣，傻得逗人„„不过，正是因为这傻，才尽显儿童的天真无邪，单纯可爱。没有事业上的争权夺利，没有生活琐事的勾心斗角，童年时光真是美好。将来，有空闲时好好想想，让人再次感受童年的快乐，趣味。

（特别点评：谁说“少年不识愁滋味”，只要我们用心思考，用心感受生活，一样可以写出深刻的语言。）

练习二

教学目标：

1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》大意，感受诗人的满腔激愤之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。

5、学写毛笔字。

教学重难点：语文与生活 口语交际 教学时间：二课时

第一课时

一、教学《语文与生活》。

1、自由连线，认识各种农具。（交流，教师指出正确答案）

2、你们知道这些农具都有什么作用吗？（学生自由说，提出不同意见）

3、读读下面的诗句，看看带点的词语都和什么农具有关系。学生判断、交流。

二、弄清农具用途。木犁

以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。80年代后，平原多以机耕，山区尚有少量使用。

耙

用于耕后碎土，呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动切碎泥块。

镰刀

俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。50年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长，为今收割常用工具。

锄头

用于松土、削草。可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。

耧

也叫耧犁。据东汉崔寔《政论》记载，耧犁是西汉武帝时搜粟都尉赵过所发明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人将之，下种挽耧，皆取备焉，日种一顷。”这种耧犁就是现在北方农村还在使用的三脚耧车。耧车有独脚、二脚、三脚、甚至四脚数种，以二脚、三脚较为普遍。王祯《农书· 耒耜门》记载，两脚耧的具体结构为：“两柄上弯，高可三尺，两足中虚，阔合一垄，横桄四匝，中置耧斗，其所盛种粒各下通足窍。仍旁挟两辕，可容一牛，用一人牵，傍一人执耧，且行且摇，种乃自下。”

三、读读诗句，括号中的词和什么农具有关系？

昼出（耘田）夜绩麻

童孙未解供（耕）织

（锄禾）日当午,汗滴禾下土 春（种）一粒粟，秋（收）万颗子 耕：木犁 耘田：锄

锄禾：锄头 种： 耧 收：镰刀

第二课时

学习《诵读与欣赏》。

一、介绍作者

李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）

号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人是婉约派词人“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。” 形容的便是李清照。

二、写作背景

据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。

不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚。

1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。

三、理解诗句

夏日绝句 宋·李清照

生当作人杰①，死亦为鬼雄②。至今思项羽③，不肯过江东。

①人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” ③项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死

这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

四、教学古诗

1、学生自由读。

2、你都读懂了什么？

3、你知道作者为什么如此思念项羽吗？

4、现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗？

5、齐声诵读。

三、小结：谈谈本节课的收获。

四、作业。完成第三、四、五题

第三课时

一、复习。

二、写好钢笔字。

1、指名读这段话，明确选自于课文《卢沟桥烽火》。

2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

3、指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。

4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。

5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

6、教师巡视并及时指导。

三、指导学生进行口语交际。

1、审题。

（1）学生读题

（2）、教师由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这副对联引导学生关心时事。

（3）、教师明确本次口语交际的要求：学会关注时事，了解时事，围绕热点问题进行口语交际。

2、指导。

（1）、引导学生回忆：最近有哪些热点话题？（可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。）

（2）、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。

3、练习。

（1）、每组派代表说说关注的问题。（2）、让学生互相补充、评议热点问题。

4、反馈。

（1）、指名说出本次口语交际训练后自己的收获。（2）、教师小结。（关注时事、了解时事的方法）

习作2

教学目的：

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学重点、难点：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

第一课时

教学目的：

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

教学过程：

一、激趣导入，明确要求

上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助例画，探究写法。

1、叙事要完整、具体，注意详略得当。

引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。

（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？

（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？

2、写好人物的活动，插入必要的细节。

（1）选择特定的人物捕捉细节。（2）插入突发事件添加细节。

三、联系实际，交流体验。

在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

四、写法迁移，尝试习作

在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。

第二课时

教学目的：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学重点、难点：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学过程：

1、继续完成习作草稿。

2、组织学生集体评议。

3、引导学生进行自改。

4、引导学生进行互改。

将修改好的习作誊写到习作本上。

练习3 教学目标：

语文与生活

①体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

②积累、运用关于笑的词语。

2、诵读与积累

熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

3、写好钢笔字

描红《读书要有选择》，注意行款整齐，字体工整。

4、口语交际 漫话三国英雄。

5、写好毛笔字 学写毛笔字“画”“闹”。

教学重点：语文与生活和口语交际是教学重点。

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

2、积累、运用关于笑的词语。

3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

教学重点：体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

教学难点：积累、运用关于笑的词语。

教学过程：

教学《语文与生活》

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。

1、《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。

2、读后交流。

（史湘云笑得喷饭，开朗活泼；林黛玉笑得叫哎呀，娇弱婉约；宝玉恃宠，贾母娇惯……众人各有其态。）

3、同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情景吗？

4、自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？作者是谁？你了解他的什么？

5、题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？

6、有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。

二、选词填空

1、指名读题，明确题意。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分别是怎样的笑？集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

5、齐读句子。

三、照样子写词

1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在写笑的时候多观察多用心，把笑写得生动形象。

二、学习“诵读与积累”

1、学生自由读。

2、你发现了什么？

3、你知道哪些词语的意思？

4、你最喜欢哪个词？读给大家听。

5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？

6、齐读。

第二课时

教学目的：

1、诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。

2、写好钢笔字。课前准备：实物投影。

教学过程：

一、写好钢笔字

1、审题。

2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字行。

3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获“，讨论一下怎么写才好看。

4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5、反馈。

二、诵读与积累

1、审题

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说说词语的大体意思。

（第一组词语，从情节上说是因孙悟空大闹天宫，从而获得“齐天大圣”这一美誉；第二组词语讲的是孙悟空在护送唐僧西天取经的路上，不避风险，不辞辛苦；第三、四、五组词语讲的都是孙悟空的通天本领；第六组词语则告诉人们，除恶务尽，才能天下太平。）

4、整体吟诵，熟记成语。

5、用学习过的12个词语填空。

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（）。

6、小结。

三、写好钢笔字

1、观察字帖

2、交流观察所得

3、教师补充：诗歌书写应注意的问题

4、学生书写，教师巡回指导

5、评比书写情况

三、写好毛笔字

1、复习毛笔字书写要点

2、读帖 ①字形特点

②笔画特点

3、教师示范书写，讲解要点

4、学生书写，教师巡回指导

5、评讲书写作业

四、总结本节课学习情况

五、作业

完成第二 三 五题

第三课时

口语交际：漫话三国英雄

教学要求：学会在表演时抓住人物的主要性格特点。

教学过程：

一、引入

1、启发谈话：《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄）

2、指名读题

二、指导

1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物

2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点

3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话

4、学生分角色自由练说

5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握）

三、反馈

1、指名上台分角色表演

2、评议小结

习作3 教学目标：

1、读懂例文《从（海伦凯勒）》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实感受和见解，并能自拟题目。

教学重难点、关键：

从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

课前准备：

让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们一定读过很多书吧，你们最喜欢哪本书？

2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”

二、读例文，感悟写法

1、张佳星同学读了《海伦凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

（1）例文围绕《海伦凯勒传》写了哪些内容？

（2）读完后你有什么收获？

2、讨论交流。

（1）例文内首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一 读的欲望。

3、小结：

一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思、边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？

三、明确要求，完成习作。

1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。

3、分组讨论，修改习作。

4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

5、誊写习作。

习作 四

教学目标：

1.初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3.激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

作前准备：观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。教学时间：两课时

第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材。

1.我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2.组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一

个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的? 3.教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。

1.指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)

2.反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。②师生共同评议。

3.口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题。

1.自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？ 如果以你的心情变化为题，怎么拟订？ 如果以这节课为题，怎么拟订？

„„

2.学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。第二课时

一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

练习4 教学目标：

1.语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。

2.诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。

3.写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。

4.口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。

5.写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。教学重点：

语文与生活和口语交际。

教学难点：

语文与生活和口语交际。教学时间：三课时

第一课时

一、启发谈话

同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。

二、语文与生活

1.联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。

②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。

③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。

④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。⑤师总结，生再读句子理解。

2.运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。

①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。

②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。

③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。④师及时予以补充。

⑤生齐读句子，进行巩固性理解。

3.预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。

②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。

③师总结。

三、诵读与欣赏

1.自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。

2.检查朗读情况，指生读，即时正音。3.生再读文章，进行讨论文章的意思。

4.交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。

5.引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。6.指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。

四、总结

本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。

第二课时

一、复习

1.检查前一节课的作业

返老还童（①交给原主②回报③恢复）

“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。2.小结

二、写好钢笔字

1.审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。2.指导。

（1）学生自由读《学会合作》这段话。

（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）

（4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。（5）教师强调行款布局和整体章法。3.练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。4.反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）

三、写好毛笔字

1.学生观察课本中的两个字“医”“匪”。①字形特点 ②笔画特点

2.教师示范书写，讲解要点。3.学生书写，教师巡回指导。4.评讲书写作业。5.学生再次练写。

四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。

表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。第三课时

一、导入：

著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？

二、指导：

1.教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。

2.学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。3.每组派代表上台讲。

4.全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。

三、反馈：

1.教师对学生讲的奇思妙想进行评议。

2.鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。

3.并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。

习作5 文题：成长的烦恼 写作目的要求：围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。作前准备：开咨询会，寻找共同点。

第一课时

教学过程：

一、激趣引入：

1．出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。

2．揭题。

明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。

二、明确要求，讨论写法。

1．完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。

2．引导学生讨论写法。

以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。

三、学生动笔：

认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。

四、分组交流，评必习作。

学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。

五、再读习作。

对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。

第二课时

修改并且进行誊写。

爸爸，请你想想我吧》

月考成绩发下来了以后，我拿着成绩单回家，我心里很清楚“7”对于我来说意味着什麽。但，总是要面对现实。我拖着像被灌了铅的双腿，拿着足有千斤重的薄纸单往家走。到了家门口，我缓缓地推开了家门，看见父亲在门口站着，见我回来了，父亲连忙问：“考得怎麽样？”我低下头，把手中的成绩单给了父亲，等待着暴风雨的来临。果然，我不出我所料，父亲一把就把我拉进了屋里，开始说他的长篇大论，我没有也不敢和父亲说出我心里的想法。一转一个多月过去了，我不知道我是怎样熬过来的，每天除了要不停地学习，回家还要挨训，我强忍着心中的所有不快，迎接决定着我“命运”的期中考试，考试成绩下来了，我第5名，榜上的名次也由原来的40多变为16，我想这下爸爸应该满了吧！我高兴的把成绩单拿回家给父亲看，料事如神的我居然失算了，这次比上次更很，如同火山喷发了一般，父亲的声音提高了几百分贝，父亲问我为什麽同样的环境，同样的学习内容，同一个老师教为什麽我却考不了第一，我不知是从哪里来的勇气，大声的对父亲说：“人家考最后一名还不活了呢？哪家的孩子像我这样天天挨家长骂？你到底有没有想过我的感受？”说完我满脸泪水的冲出了家门，寒风刺骨的外面似乎也要比家里面暖和上千倍。

爸爸请为我想想吧！

字的烦恼 少年时代，快乐多多，烦恼自然也多多。它就如漫山遍野的藤蔓将我牢牢缠住，使我不得脱身。而捆我最紧的一根藤就是我那一手臭字。

说来惭愧。小时候我的字就写得不好，不是结构松散，就是比例失调。一年级时的语文老师还告诉我要认认真真练字，可从二年级起，就换了位班主任，他似乎碍于我是女生，面子薄，就再没批评过我字不好。从此，我就没再关心过我的字体，笔下的字们也就成了嗜酒如命又无人管教的酒鬼，日复一日地沉醉，年复一年的瘫软下去。其实我早已知道自己的字不漂亮，也曾想过买字贴练字，可因懒惰，总是三分钟热度——字贴买回来没几天就被我炒鱿鱼了，永远躲进角落，被灰尘淹没了。

于是，小学六年练字的大好时光就这样被我白白荒废了。还好，我在中学遇到了一位帮我发现问题的好老师。

“咱班同学这写得好的真是很多，可你的字我却不敢恭维！”语文老师委婉地说出了我的缺点。之后，我便积极地练字，可不久又犯了老毛病——懒。于是，练字的热情还没持续几天，就熄灭了，直到前些天语文老师在日记本上给了我“继续练字！”的命令，我才想起老师对我说过的那句话，真是羞得无地自容！于是，我便又拿出字贴，擦擦干净，重新开始了练字的旅程，也打心眼儿里希望自己不要再半途而废才好——尽管我知道练字的路程是漫长的。

在这条练字之路上，也许我会遇到绊脚石，也许我需要翻过数座高山，但我定会坚持不懈，将练字进行到底，消除烦恼。

例文2 超级无奈的烦恼 日子中，似乎快乐越来越少了。

而学习的弦越拉越紧了。经过一些小小的拨动，就会不停地颤动，如同古筝的弦一样。

而这些颤动，倒出了以往末有的奇怪的无奈与烦恼。

这种感受已经持续了一个多学期了，打上了中学开始，它就在困绕着我。

比如，做一道题，明明就跟 1+1＝2一样简单，我毫不犹豫就写出来了。后来呢？奇怪的事就发生了，我再仔细想一下，思路、方法、道理我完全懂，但却没办法让自己信服就是这样子的，还要执迷不悟地一次接一次地问自己为什么。

这几天，学代数式，有许多公式。我在做题时，出现的错误很少，几乎是没有。但是停下来，重想，却怎么也想不通为什么要那样做。我敢打保证，公式我记的绝对是滚瓜烂熟，并且也会利用公式，但是又要问为什么，并不由自主将其公式重新推理一下，却似乎大脑不让自己理解。唉，说出来是不是怪怪的？反正是自己特别扭，特不轻松。

现在经常碰见这种情况，不停问自己“为什么”。想不下去了，就想把自己暴打一顿，像是个神经病。

这种情况，让我感到极其郁闷。对数学虽是满腔子的激情与热爱，但是却不由自主的畏惧。练的题也不算少，可是见到会的题，总是要问个为什么。难题，反倒没有这种现象。

为什么？请不要再问自己为什么！也许这一切的一切都应归罪一样东西－－长大！

我对自己说这是长大了，想的多了。老爱问为什么，才会开发出新的东西来，这证明了我对数学特别钻，可是，我却又有些不相信自己。

不知道其他同学有没有这种现象，那种感觉可称是超极无奈，是掉进了黑洞，极其恐怖，似乎确凿不受自己控制。为什么会有这种烦恼？什么时候它才会停止？

附学生习作：

另一种枷锁 陈卓

哪个女孩儿不喜欢长发？活泼开朗的我当然也不例外。可爸爸总是不同意我留长发。

那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨：“还是把长头发剪了吧。看你陈梦姐姐多聪明。才比你大四岁，就上高二了！而且这次期末考试，她在年级十四个班里考了个第二名呢！她就是短头发呀。”我虽然很佩服陈梦姐姐，可是，却不知这成绩和头发的长短有什么关系。但爸爸却坚持认为留短发就是比留长发聪明。我不服气，找出有力证据说：“我们班赵欣冉和戴文文也留长发，但她们学习成绩也挺好的呀！”爸爸听后，觉得自己理亏，就忙改口说：“留长发早晨起来还要腾出时间来梳头，多麻烦。要是短发呢，用梳子拢两下就行了，多方便呀。”“我的头发又不用你给我梳，你麻烦什么呀。”我反驳道。这下可把爸爸给惹急了，他手拍着桌子，吹胡子瞪眼地对我嚷道：“我说不好看就是不好看！你明天就得给我剪了！”爸爸发起脾气的凶样子把我给吓哭了，虽然我心里还是一个劲儿的反抗，却再也不敢说个不字，只好含着眼泪点头答应了。

第二天，我和妈妈来到理发店。当理发师拿着剪刀在我的辫子根上“喀嚓”一下剪下去时，我真想大哭一场！好不容易留长的辫子，说剪就剪了！

我知道，这场斗争不只是对头发的限制，而是另一种枷锁。

有了妹妹 没了快乐

戴雨璇

我的妹妹才刚刚一周半多，但是她已经学会打人了。别看她这么小，心眼儿可多得很呢！

记得有一次，我生病了。妈妈抱着妹妹来跟我玩儿。妈妈坐在床边，我撒娇得躺在了妈妈的腿上，谁知我刚躺了不大一会儿，妹妹就来打我了。我呢，当然也不甘示弱，就朝她的屁股上来了两拳。她可不干了，伸过小手来捏我的鼻子，别看她个头不大，手劲可不小，捏得我鼻子又疼又酸，还差点喘不上来气。幸亏妈妈及时把妹妹的手掰开，又把她抱到了一边。可我气得不得了。

晚上，爸爸回来了。妈妈把这件事学给爸爸听，爸爸就埋怨我打妹妹，说我不懂事，不知让着小的。爸爸说着说着，我就委屈得哭起来了，我越哭越厉害。妹妹呢，这时候却乖起来，她跑过来劝我“不哭”，嘴里还不停地喊着姐姐。我想：“哼！这时候充好人来啦！”所以正在气头上的我生气地说：“我不是你姐姐了，你别喊我。”妈妈在旁边看见了，就笑着对妹妹说：“一边去吧，人家又烦你了。”然后就抱着妹妹到一边哄她去了。看着妈妈离去的背影，我心里委屈地想：“你们都向着她，都不管我了。”这样想着，自己又哭起来。

其实，没有妹妹的时候我可幸福着呢，我就是爸爸妈妈的心肝宝贝。可是有了妹妹之后，爸爸妈妈就只爱她，不疼我了。我真是又嫉妒又委屈呀。

委屈的我 刘晓勇

人人都有过伤心事，都受过委屈，我也不例外。

今年的年前，我可爱可敬的妈妈对我说，过年时要给我买一辆我最喜欢的遥控赛车---—世界一级方程式F1赛车。于是从妈妈许诺的那天开始，我就日日夜夜盼着过年。

终于，在我的期盼中，年终于来到了。那一天，我找到了妈妈，高兴地问：“妈妈，咱们可是说好了，过年你要给我买一辆F1赛车的。现在我们也放假了，年也来到了，咱们去买赛车吧！”妈妈听了我的话，却装着没说过的样子说：“咦？我什么时候说过给你买赛车了？”我一听，就知道妈妈要变卦，于是又把二姐找来给我做证。我想：“这下子妈妈没办法抵赖了吧！”没想到，妈妈又改口说：“哦，我是说过。但是你考试也没得第一名呀。所以我就不给你买了。”我可不干了，撅着嘴生气地说：“可是，当时你也没说要我得第一名才给买呀！”妈妈没理了，但是却耍赖说：“我当时没有说，现在添上呀。”我可真生气了，大声说：“妈妈，你这也太赖皮了吧！哪有可以随时随地改条件的呀。”妈妈听了，不耐烦地说：“行啦行啦，你都这么大了，还玩遥控赛车，不怕人家笑话呀。”妈妈的话简直要把我气炸了，我我委屈得大声嚷到：“是你自己答应过的，又不是我自己要的，你怎么能这样说话不算数！”说完，我眼睛里含着泪水气冲冲地跑到了自己屋里。我躺在床上怎么也想不透：“妈妈怎么这样不讲理呢！明明是自己说话不算数，还反过来埋怨我一顿不是。”

哼！当家长的就可以不讲信用啊。我真是委屈呀！

这是个什么滋味

李宝雪

星期日，爸爸好不容易歇班，他要带我和叔叔家的小妹妹一起去逛信誉耧，我听了别提有多么高兴了。因为我一年也去不了几次信誉楼，而小妹妹却一个星期准去一次。这次爸爸心情这么好，到了那里肯定大方。我可不想错过这个好机会。我正兴高采烈地准备和爸爸一起出去，忽然想起来：我的作业还没写完呢。以前我总是拖拉到星期日晚上才完成作业，妈妈为此规定我必须星期六晚上睡觉前写完全部作业，星期日才允许我玩。可这个星期六我又拖拉了，没有在规定时间内完成任务。现在，妈妈已经宽限我半日了，如果今天上午不完成作业的话，妈

妈回来我怎么交待呢？我想让爸爸等等我，下午再去逛商场。可是爸爸说他下午有事，只能上午去。这可怎么办好呢？妈妈的命令我不敢也没有理由不听，而又不愿失去和爸爸逛商场的机会。我左思右想，不知怎么办才好，心里禁不住烦闷起来。最终，我只好悻悻地对已经等得不耐烦的爸爸说：“你们去吧，我不去了。”

门外爸爸的车启动了，马达声一响，我的眼泪就在开眼眶里打转。我心里狠狠地骂着自己：“活该！活该！谁让你自己不写完作业？！”这样还不能平息我心里的懊恼，我又安慰自己：“逛商场有什么好！多累呀！哼！你们去吧，累死你们！”我以为这样想想心里会好受些，可是眼泪还是不争气的一滴一滴掉了下来，我想控制也控制不住。心里是一种说不出来的滋味。有点悔恨，又不全是，似乎还有点怨恨，有点嫉妒，有点伤心„„

唉！这是个什么滋味呀，可真不好受！

附例文： “矮”的咏叹调

听说上帝造人之初．井无高矮之分。但是有一天，上帝忽然发现他造的这些生灵长大后都比他高，于是妒火中烧，从此，他便把人造成了高矮不等。我没有读过《圣经》，不知上面是否确记此事，但我却愿意这是事实。虽然这似乎对上帝颇有些不敬，不过我不怕，我倒希望上帝

亲自来责罚我，我也好趁机问问他为何要妒忌人类，把我也——坏了，我这么一说，你一定猜到我身高不怎么样了，其实没什么，本人确实不高。

个子矮．本是一种自然生理现象，就像人要吃饭、要睡觉、要出汗一样自然。而且事物都是相对的，正因为有矮个，才会有高个呀!有高有矮．世界才显得错落有致．才称得上是“多层次”“全方位”。可是一般人总对矮个子有一种世俗的偏见，而我自己确也时常遇到一些烦恼。

每每看到人家打篮球，轻轻一跳，球就落进篮朋，动作利落又潇洒，忍不住跃跃欲试，但人家双方都不愿意，嫌我缺少“空中优势”。即使勉强上去了，也只是跟在人家屁股后边跑来跑去，一场球下来，竟连球皮也没能摸一下，不禁兴味索然。算了，不打篮球了，打排球吧！可是没等上场就得到几句“亲切”的奉劝：“你跳起来还摸不到人家的腰眼，怎么拦网？怎么扣球？”回到家里，更有“目光长远”的乡亲替我发愁：“现在姑娘找对象，男方身高不能低于一米七，不然就是‘半残废’，像你这样，将来可怎么办?”想到这一层，我也不禁有些黯然神伤。因为矮，我不愿听“武大郎摘柿子——不够枝”之类的话．不喜欢与高个子同学并肩而行，甚至也不愿站在人群中„„我在与别人说话时，须昂起头，自觉矮人三分，对方低头弯腰的神态，也令我很不自在，唉，矮带给我的苦恼可真不少。有时，我暗问自己：矮个子就一定比高个子差？偶有一天，我惊喜地在一本《现代社交》杂志上发现了一篇文

章，嗬，上面集录了如此众多的矮个子名人：古代的晏子、现代的鲁迅；外国的拿破仑、中国的邓小平„„如此鼎鼎大名的人物身高竟也与我不相上下，你看身高不满五尺(约合现在一米三)的晏子，作为齐国的重臣出使强楚，不卑不亢，从容应对。多次折服楚国君臣，维护了齐国的尊严；我国现代新文化运动的主将、旗手鲁迅，身高只有一米五四，却代表了我国革命文学的方向，向世界文坛贡献了阿Q、华老栓、祥林嫂等一系列不朽的文学形象，向旧世界、反动阵营投出一支支锋利的匕首、投枪；拿破仑作为一名杰出的军事家和政治家，率军在欧洲大陆横扫各国联军，使大半个欧洲臣服于法兰西，而这位站在阿尔卑斯山上，自豪地说“我比阿尔卑斯山还高”的统帅，竟也与我差不多高；我国著名领导人邓小平，曾为新中国成立立了汗马功劳，又作为我们党的第二代领导核心，成为我国改革的总设计师。他作为当代世界伟人之一，身材也不高„„啊，真想不到，小个子中竟也有赫赫有名的大人物，矮小与伟大竟也能完美地统一起来。而且矮个的人寿命长，智商高，而且矮个的人能更快地适应环境，而且矮个的人“短小精悍而逻辑性强”，而且而且„„oK，矮个的优点还真不少呢!这可不是我胡诌，都是有科学根据的。再来看我自己，我学习不错，成绩名列前茅，我会唱歌．会吹口琴，爱好广泛，我当干部，喜欢交际，颇有几个知心朋友。当然我也有缺点．不过没必要“兴味索然”，没必要“黯然神伤”，更没必要产生矮人三分之感，我就是我，矮个子的我。

人们常说：“尺有所短，；寸有所长”弯月虽缺照大地，秤砣虽小压千斤，如果有朝—日“天柱折,地维绝”，个子高的并非都能顶

得住，个子矮的也并非不是擎天人。因此，那种专好以貌论人、以貌取人的世风是否可以改一改呢?

我的烦恼餐

看了这个题目，你也许有些纳闷：“如今，全国人民都在奔小康，你怎么还在为吃饭问题而发愁呢?”

是啊，“人是铁．饭是钢，一顿不吃饿得慌。”不吃饭哪成呢?但我——一个初中一年级的中学生，却得经常空着肚子去上学：

自从升入初巾以后．作息时间跟小学里的截然不同。早晨6：40就得到校参加早自习，而我在小闹钟的催促下，5：30起了床，6：oo出了门——紧赶慢赶也要二十分钟才能到学校。

让妈妈为我做早餐吧，真有些不忍心，她白天丁作很忙，回到家又得做许多家务活儿。每当我上学时，她还在美美地睡着呢！唉！我只好把这一顿重要的早餐放到路旁的饮食店了。但过了几天，看见路边的饮食店老板一手接钱，一手递点心，我可真是再也吃不下去了。记得老师曾经对我们讲过，钞票上有大量的病菌，它们要是顺着饮食店老板的手粘到了点心上，又通过点心钻到人的肚子里——那还得了?再说，经"非典”这么一闹，多长个心眼儿，总是件好事。唉！小肚皮，还是忍一忍吧！

好在学校还真是“一切为了学生，为了学生的一切”。早晨食堂里开始供应早餐啦！但吃丁一段时间以后，我真的是“腻”了。食堂里的早点也太单调了：豆浆、油条、糍饭，糍饭、油条、豆浆„„看着那一根根无精打采的油条，我无论如何也不能吊起胃口，唉!小肚皮，继续唱你的“空城计”吧!

最让人心烦的是，每当第三、四节课时，我都能听见小肚皮在“咕噜噜”地撒娇。我极力克制住自己，不让它再继续折腾我，但它像个倔强的孩子，偏跟我“捣乱”，就连听觉和视觉也加入了它抗议的阵营里——老师说些啥，有些听不清，黑板上的粉笔字，也随之而变得模糊。此时此刻，我真想吃点零食来“救济救济”，可学校规定：不得在校内吃零食!

有一次，我突然发现：同桌的小玲下课时在往嘴里塞东西!哼，还是班干部呢，竟带头违反(中学生日常行为规范)!

谁知小玲把手里的瓶子一扬——我顿时傻了眼：是胃药！我一脸的纳闷：“你什么时候得了胃病啦?”小玲毫不犹豫地说：“还不是不吃早饭惹的祸!”

唉，不知还有多少“同病相怜”的人呢！

练习五

教学要求：

1.要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2.诵读与积累成语，丰富文化知识。

3.写好钢笔字，注意整体布局。4.练习口语交际，学习辩论。5.学写毛笔字。教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

一、教学第一题第一部分。

（1）教师创设情境：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（教师可适当加以引导、补充）

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？（4）学生回答。

二、教学第二部分。

（1）学生读题，明白皇甫东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）学生试着起店名。（相互讨论）

（3）学生分组说出自己志的店名。（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的来源。（5）师生小结。

三、教学第三部分。

（1）学生读题。（明确是给货物分类）

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。（3）学生分类，并填入题中。（4）小结。

第二课时

一、教学第二题（诵读与积累）

1.诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思