第一篇：警犬技术培训总结

培训总结

光阴似箭，日月如梭。四个月的培训时光转瞬即逝。正如一首歌所唱“时光一去不复回，往事只能回味。”在过去的四个月里，我们有过欢笑，有过争吵，但是一直围绕训练，以训练为重心。在上级领导的正确指挥下，在基地老师的悉心指导下，在各部门同事的积极帮助下，在我们四名战友的共同努力下，我们圆满完成了为期四个月的警犬技术培训，合格率达100%。当然不仅仅只是学到了工作上的经验，更有人生中必不可少做人的道理以及社会见识，下面我从以下几个方面总结我在省公安厅警犬基地培训期间的一些的心得和体会：

一、围绕学习，突出重点，做好本职工作。

在警犬技术培训中我都本着认真负责的态度去对待每项训练。但是事与愿违，开始就像丈二的和尚，摸不着头脑。也由于经验不足和认识不够，觉得在警犬技术培训中浑浑噩噩不知道该干什么，抓不到训练的重点，但我积极从自身出 发找到原因，请张老师指导，和同学们交流，认识到自己的不足，以至于更快的找到自己的定位。为使自己尽快熟悉这一技术，进入状态，我一方面抓紧时间学习书本上的知识，另一方面我虚心向教官、同学请教，使自己对警犬技术有了一个比较系统的了解。根据警犬技术培训的实际任务，结合自身的情况，把握学习中的重点和难点，尽心尽力完成警犬技术培训的任务。

二、知行合一，以理论带动实践，提高自身能力。

在警犬技术培训班的学习过程中，始终要把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，努力做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己所学的知识用于平常的训练中，只有在实践中也才能检验知识的有用性。我们在书本上所学习到的理论知识，必须要用于实践中去，这样理论和实践相结合，才能在专业上不断的提升自己，为以后的学习和生活找到方向。在这四个月的培训中给我最大的感触就是：二十一世纪的今天处于信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，必须要与时俱进，所以你一天不学习，你就会落伍。便犹如逆水行舟，不进则退。

三、角色转变，积极投入到训练中去。

从其他工作岗位跨入到警犬技术岗位工作中，一开始我难以适应角色的转变，比方说作息时间：每天早上六点就要集合训练，五点多就要起来，平常想都没有想过这些问题，更不要说训练学习了，根本不能发现什么问题，还谈什么解决问题。从无到有，一个重来没有接触过警犬技术的人，一头雾水，认为没有多少事情可以做，我就有一点失望，开始的热情逐渐消退，完全找不到方向。但是在教官理论加实际的教学方式下，在自己平常学习生活中，坚信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。经过努力学习、勤奋训练我们四名学员先后多次受到省公安厅警犬基地领导、教官的表扬。所以转变自己的角色，这不仅仅是角色的变化，更是思想观念上的转变。

四、发扬团队协作精神，相互学习共同进步。

个人的能力只有融入团队，才能实现最大的价值。在培训期间，让我充分认识到团队的重要性。刑侦犬是一个大的类别：分为追踪和鉴别，近些年来细化专业多了物证搜索和血迹搜索两个专业。没有哪一个专业就可以为案侦做出较大贡献或者破案，只有把各个专业集合在一起，科学合理的使用，才能把警犬技术这一力量的作用最大化。所以作为一个团队来说，要劲往一处使，只有把大家的力量集合在一起才能迸发出更大的力量。团队的精髓是共同进步。没有相互学习，共同进步，团队如同一盘散沙。只有共同学习，共同努力，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。

五、存在的问题，以及下一步打算。

四个月来，虽然努力完成了为期四个月的培训任务，但距离领导的要求还有不小的差距，如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对警犬技术工作岗位还不够熟悉等等，这些问题，我决心在今后的工作和学习中加以改进，使自己更好地做好本职工作。

针对培训期间存在的不足和问题，在今后的工作中我打算做好以下几点来提高自己的业务能力。

1.继续加强对警犬技术工作岗位上各种制度和业务的学习，做到全面深入的了解各种制度和业务。

2.以实践带动学习全方位提高自己的工作能力。在注重学习的同时狠抓实践，在实践中利用所学知识用知识指导实践全方位的提高自己的工作能力和工作水平。3.踏实做好本职工作。在以后的工作和生活中，我将以更加积极的工作态度更加热情的工作作风把自己的本职工作做好。在工作中任劳任怨力争“没有最好只有更好”。

4.继续在做好本职工作的同时，为单位做一些力所能及的工作，为单位做出自己应有的贡献。

xx 2017年8月1日

第二篇：警犬教材

警犬训练

训练要领：强迫、禁止、奖励。

一、强迫：指训导员用威胁音调的口令并结合较强的机械刺激迫使犬做出相应动作的一种手段。

使用强迫方法：

1、在建立条件反射初期一般不宜使用强迫手段，只有当犬的能力已有一定的基础之后在不能迅速执行训导员的口令时才能使用强迫手段。

2、由于外界影响，强度大于通常使用刺激的强度，才能加强对犬的神经系统的影响作用。

3、为了防止条件反射的消退，还应适当刺激使其强化。注意问题：

1、强迫运用要及时、适度、口令和相应的刺激必须结合。

2、强迫必须与奖励相结合。、3、鉴别和追踪等科目，强迫只能起到相反的效果。

二、禁止：训导员为了制止犬不良行为而采取的一种手段。使用禁止方法：

1、扯拉牵引带、轻打或假打、电刺激器、刺钉脖圈，结合“非”的口令，威胁的间调、严肃的表情。注意问题：

1、禁止必须及时，最有效的时机是当犬有不良行为的最初表现时，就立即予以制，当犬闻令停止不良行为时，应立即给予奖励，以缓和犬的紧张状态。

三、奖励：训导员为了强化犬的正确动作，调整犬的神经活动状态而采用的一种手段。使用奖励方法：

1、食物、抚拍、游散、衔取物品，结合“好”的口令、和蔼的态度表情。

2、在初期为了使犬迅速形成条件反射，对犬的每一准确动作都必须奖励，并要以食物，抚拍奖励为主。注意问题：

1、奖励要掌握时机

如犬在追踪时，时而抬头、时而嗅认，为了养成犬向下嗅认的能力，训导员奖励口令，必须在犬向下嗅认时发出，相反只能起到促使犬抬头的作用。

2、态度必须和蔼可亲

3、要因科目制宜

4、但随着训练要求的不断提高，只有当犬做出完整的动作后才能给予奖励。

四、训犬基本方法：

诱导训练法、机械刺激法、结合训练法、特殊训练法和机会训练法。

训犬的内容和方法

建立犬对训导员的依恋性 目的：在于消除犬对训导员的防御反应和控求反应，使犬逐步建立起对训导员的服从性以便于训练和使用。

注意：从接管犬的第一天起，就应注意培养犬对自己的依恋性。因为只有在犬对主人具有定的依恋性和服从性后，方能服于训导员。方法：

1、训导员对犬的饲养管理等日常工作，必须亲自负责，犬对训导员的依恋性是利用犬在食物反射和自由反射的的基础上，通过训导员对犬的饲养管理，使犬逐渐熟悉主人的气味、声音、行动特点而产生兴奋建产起来的。

2、亲自担任犬的饲养管理工作，尽量增加与犬接触的机会、增加散放和刷毛的次数。喂犬时守候在犬的跟前，谢绝别人（特别是原主人）接近犬，更不能纵犬互相戏斗。

3、训导员在与犬接触时，态度必须和蔼可亲，不得对犬有粗暴行为，多带犬“捉迷藏”，逗引犬玩耍，经常用温和的音调呼唤犬名，给予奖食和抚拍，态度、举动、声音保持正常，避免恐吓。基础科目的训练

一、坐下

目的：培养犬依令迅速坐下的能力。

要求：坐姿端正、前肢垂直、后肢弯曲、飞节以下着地尾巴平伸于地。口令：“坐” 手势：

1、侧坐：左手轻拍左腹部。

2、正面坐：右大臂向右平伸、小臂向上垂直、五指并拢、掌心向前成“L”形。方法：

1、食物诱导训练

训导员置犬左侧站好，右手拿食物在犬鼻上方作引诱，使犬对食物产生高度兴奋、在引诱的同时，发出“坐”的口令和手势，犬为了获得食物抬头跳跃不止，因后腿承受不了全身的体重而做出坐下的动作，这时训导员即用“好”的口令和给予食物奖励。

2、机械刺激训练

训导员置犬于左侧站好，然后发出“坐”的口令，同时右手持犬脖圈上提，左手按压犬的腰角或采取左手按压犬的腰角、右手持食物引诱相结合的方法，当犬被迫做出坐下的动作后应立即给予奖励。

3、正面坐训练方法与侧面坐方法相同，当酥脆在跟前根据口令和手势能做出动作后再逐渐延长指挥距离至五十米。

4、在犬的散放和管理中，视犬有坐的表现时，训导员乘机发出“坐”的口令和手势，犬坐下后即给予奖励，经上述方法反复训练，而且只有当犬做出准确动作后，才能给予奖励。常见毛病的纠正方法：

1、犬躺坐或臀部歪斜：令犬重做或用手扶正其歪斜部位或轻击其歪斜部位，动作正确后即给予奖励。

2、犬后腿外伸：训导员可用左脚尖触及犬右后腿使之内收以左手将犬左腿扶正、严重的可让犬靠近干墙根坐，训导员以左脚阻挡犬后腿，防止外伸。

二、随行

目的：培养犬依令靠于训导员左侧并排前进的良好服从性。要求：行进中不超前，不落后，人犬间隔保持十至二十厘米。口令：“靠”

手势：左手自然下垂轻拍左股部 方法：

1、训导员置犬于左侧，左手拉牵引带（距脖圈二十至三十厘米）将其余部分卷起拿在右手，随即唤犬的名字，以引起犬的注意，在发出“靠”的口令的同时，左手把牵引带一拉以较快的步伐前进或以较大圈的形式使犬牙交错随行，当犬在随行中保持正确位置时，应多用“好”的口令奖励、每次随行的行程一般不少于100—150米。

2、训导员置犬于左侧，左手拉牵引带，右手拿食物在犬鼻前方引诱，并发出“靠”的口令，犬依令前进保持正确位置时，即给予食物奖励。

3、训导员带犬到空房内，先让犬游散片刻，使之熟悉环境，而后置犬于墙壁与人之间，右手握牵引带，下达“靠”的口令的同时，左手轻拍左股部，令犬前排前进，如犬超前或落后，即重发“靠”的口令，并扯拉牵引带纠正犬牙交错的位置或用左膝推击迫使犬慢行，当犬保持正确的动作时即奖励，随着犬的能力提高，逐步转入开阔地形训练。

4、经过上述反复训练，当犬对“靠”的口令和手势形成或基本条件反射后，在随行中可将牵引带逐渐放松，当犬能保持正确位置，并排行进时，即可在犬不知不觉中解脱牵引带，以手势指挥犬，同时运用各种不同的步伐和变换方向进行训练，以及到比较复杂的环境锻炼，使犬在各种情况下，不受牵引带约束，能依令跟随训导员的步伐顺利地在正确位置上随行的能力。常见毛病的纠正方法：

1、行进中犬往前挣或往外偏：

用牵引带控制犬在扯拉牵引带时，用严厉的音调重发“靠”的口令，利用障碍物限制犬如有特别兴奋的犬，可用“非”的口令结合刺钉脖圈来控制，如因犬对训导员害怕则应加强依恋关系，训练中多给犬奖励。

2、随行时落后：行进中训导员的动作要紧促些，诱发性的发出“靠”的口令，多使用食物或物品引诱以提高犬作业的兴奋性。

三、不动

目的：培养犬在指定地点和一定的时间内原地不动的耐性 要求：经得起一般引诱并保持原姿势不变 口令：“定” 手势：

侧面定：右手五指并拢，由右手向左下方自然挥动 方法：

1、训导员令犬坐于左侧，左手持牵引带然后向右侧移动三至五步，并频发“定”的口令和手势。如犬有欲动的表现，应及时发“定”的口令，若犬站立则令犬在原地坐好，并用手轻击犬的臀部，重复“定”的口令，犬依令延缓三至五秒钟，即回到犬跟前给予奖励，反复训练，随着犬的延缓能力的提高，应逐渐延长延缓的时间和训导员的指挥距离，并在前方成弧形缓步活动。

2、训导员令犬坐下，发出“定”的口令和手势后，离开犬前进30—50米，面向犬再发一次“定”的口令和手势，然后隐藏起来，暗中观察犬的行动，如犬动则下“非”的口令加以制止，不动则奖，待犬的能力比较巩固后，再进行复杂环境锻炼。

3、训导员令犬坐不后跑到犬前方30米处立定注视犬，下达“定”的口令后，助训员由远而近，由前至后唤犬前来或做出一些轻微引诱动作，犬若不动，在助训员离去时，训导员即上前给犬奖励，若犬动则下达“非”的口令，结合采取强迫手段予以制止，并重复训练，在此基础上，训导员则隐藏起来，由助训员进行引诱，引诱的动作也随之增强，如犬仍不动，即达到训练目的。常见毛病的纠正方法

1、改变原姿势（犬卧下或站立）：延缓时间不宜过久以防犬产生疲劳，当出现上述毛病时，要用威胁音调“非”的口令结合适当的机械刺激予以制止，并令犬牙交错重做。

2、当助训员接近犬时犬跑开：助训员引诱时声音不要过于严厉，根据犬的特点决定引诱动作的强弱，以免使胆小的产生惧怕。

3、此科目应与前来分开训练，以免破坏不动延缓能力的建立。

四、卧下

目的：培养犬依令迅速卧下的能力

要求：卧姿端正、前肢平伸向前、与体同宽、后肢收紧贴于腹部两侧着地、头自然抬起、尾巴自然平伸于后。口令：“卧” 手势：

侧卧：左腿后退一步、右腿前弓、上前微曲、右手五指并拢、掌心向下自然向犬鼻前撇下 正面卧：右手垂直高举下压90度，掌心向下。方法：

1、侧面卧下：训导员令犬左侧坐下，左腿后退一步取跪下姿势，左手握犬脖圈，右手拿食物在犬鼻前引诱作手势状，在发出“卧”的口令的同时，左小臂轻压犬的肩胛，右手将食物从犬嘴的下方慢慢向前下方移动，并再次伴以“卧”的口令，当犬卧下后，就及时用食物给犬奖励，稍待片刻，在发出“坐”的口令的同时，右手持牵引带略上提，或将食物由下往上引诱，犬起坐后给予奖励。

2、将犬坐于沟坎的边缘或洞穴前，训导员手握犬脖圈，然后拿件犬兴奋的物品与犬逗引，当着犬抛进沟里或洞里，同时发出“卧”的口令，犬为了获取物品，就会做出卧下的动作，当犬卧下后即用“好”的口令奖励，并将物品取出，给犬衔取，喂犬用食物诱导也可参照此法训练。

3、正面卧下，训导员令犬坐下后，在犬的下前方约2—3步取跪下姿势，发出“卧”的口令，与此同时，右手持食物在犬鼻前引诱作手势状，左手拉犬的前肢轻轻向前引伸，当犬卧下后即给予奖励，稍待片刻，令犬起坐，如此反复训练，待犬形成条件反射后，应逐渐取消引诱和牵引带的控制，训导员再逐步延伸指挥距离至30米以上。当犬的能力比较巩固后，再进行复杂环境的锻炼。常见毛病的纠正方法：

1、卧下后犬前肢内收或交叉在一起，颈部伏地，遇此情况训导员应将前肢伸直，手轻托犬的下颌，并发出“定”的口令，正确动作出现后即给予奖励。

2、犬卧下臂部歪斜或躺卧：对此，一是用手帮助扶正，如扶正后再次出现时，则应采取强迫手段予以纠正；二是令犬起坐后重新卧下。

3、起坐时犬站起或起坐后又自行卧下，对前者训导员在左侧训练时，事先以左手轻压犬的臀部，或伴以强迫手段加以制正；对后者应迅速而严厉的再发一次“坐”的中令，并结合右手持脖圈的刺激迫使犬起坐。

五、前来

目的：培养犬根据训导员的口令和手势，无论在任何情况下，迅速来到训导员左侧坐下的能力。

要求：动作敏捷、坐姿端正 口令：“来”

手势：左手向左平伸，掌心向下，随即迅速放下 方法：

1、训导员带犬到清静的环境中，解脱牵引带与犬同跑，待犬跑到前方一定距离后，此时训导员在呼犬名的同时，边退边发“来”的口令和手势。当犬依令前来，途中应用“好”的口令奖励，犬到跟前后，用食物将犬引向左侧坐下，随即给犬食物和抚拍等奖励，并带犬游散。

2、利用食物和能引起犬兴奋的物品诱导犬前来，其方法是：令犬坐不或交给他人牵着，训导员拿着食物或物品跑到一定距离引诱犬，同时发出“来”的口令和手势，当犬依令前来时，即用“好”的口令奖励，犬来到跟前，引导犬靠左侧坐好后，即给食物或衔物奖励。

3、通过上述方法训练，犬对“来”的口令形成基本重要条件反射后，可进行正式训练，将犬带入训练场令犬坐下，训导员前行30—50米，面向犬发出“来”的口令和手势，犬到跟前时，用口令和手势指挥犬靠于左侧坐好，而后给予奖励，此后可进行复杂环境下的前来训练。

常见毛病的纠正方法：

1、在前来途中犬跑开乱闻地面纠正方法：如因外界新异刺激或地面气味复杂的影响，应设法避开或转换场地，但当犬形成条件反射后，对以上毛病应采取强迫手段予以纠正，如因惧怕训导员而不前来时，则应多发“好”的口令和引诱（如拍手、向相反方面军向急跑）或用训练强牵引犬前来，并要加强人犬的依恋关系。

2、前来时速缓慢，训练时多采用诱导的方法，提高犬对作业的兴奋性，每次呼犬前来时，训导员急速往后退，并频发“来”和“好”的口令。

六、衔取

目的：培养犬依令将衔取物交与训导员的能力 要求：动作迅速、不乱咬、没有口令不吐出 口令：“衔”“吐”

手势：右手食指指向衔取物 方法：

1、训导员选用犬最兴奋而又易衔的物品，持于右手与犬逗玩，致犬高度兴奋而急于抢衔物品时，即发“衔”的口令，当犬衔住物品后，即用“好”的口令奖励，稍衔片刻发出“吐”的口令，训导员将物品接下，给犬充分奖励，而后将物品抛出与犬抢夺，依此法可重复训练2—3次。

2、训导员令犬坐于左侧，右手持衔物，发出“衔”的口令，左手轻轻扒开犬嘴，将物品送入犬的口中，再用右手托住犬的下腭，同时发出“衔”和“好”的口令，并用左手抚拍犬的头部，当犬有吐出物品的表现时，则重发“衔”的口令并轻击犬的下腭，使犬衔住不动，训练初期，犬能衔几钟即可发出“吐”的口令，将物品吐出后给犬奖励，按上述方法，经若干次训练，犬如能根据口令兴奋衔取物品时，可培养犬衔取抛出和送出物品的能力。

3、训导员左手持牵引带拉着犬，右手拿一物品与犬逗引，当犬对物品产生兴奋时，将物品抛出15米左右，而后右手指向物品的方向，发出“衔”的口令，牵犬一起跑向物品，当犬衔住物品时，先用“好”的口令奖励，再发“来”的口令，将犬带回原处，此时训导员边发“靠”的口令和手势，边收缩牵引带，令犬靠于左侧坐下，为防止犬在“靠”时吐出物品，应以右手轻托犬的下腭，犬坐下稍衔片刻，令犬吐出即给予奖励。

4、在上述基础上，培养犬独立衔取物品的能力，训导员将犬带入训练场靠左侧坐下，将物品送至犬的右侧，令犬前去衔取，犬将物品衔起时，应及时发“好”和“来”的口令，并诱导犬靠左侧坐好，片刻令犬吐出，再给犬充分奖励，初期训练可将牵引带拖在地上，训导员跟随在后，如犬衔取不返回时，再拉起牵引带强迫犬返回，而后再解脱牵引带，用口令和手势指挥，有的犬由于对物品兴奋，不等训导员返回原地就急于去衔取进，训导员要加以控制，等犬安定下来后，再下口令让犬去衔取。

5、衔取能力复杂化训练，当犬的衔取能力较巩固后，可进行隐蔽式和鉴别式的衔取训练其方法是：

一、训导员手持衔物引诱犬注意后，迅速将物品送至30米以外的隐蔽处，按原路线返回，放犬前去衔取如犬通过嗅认衔回物品，则令犬坐于左侧吐出物品后，给犬充分奖励，训练初期令犬去衔取物品时，训导员应在犬后面跟着指挥，有利于加速能力的养成；

二、训导员将附有自己气味的物品，当着犬送入事先摆好的几件相同的无气味的物品中，然后令犬去衔，犬通过逐个嗅认，衔回训导员的物品后，即以“好”的口令奖励，如犬错衔物品，训导员令犬吐出后，再指引犬重新嗅认，将训导员的物品衔回后加以奖励，如此反复训练，犬就能以鉴别式的形式正确地衔取所求物品。常见毛病的纠正方法：、衔取时撕咬、玩耍物品和衔物后不回到训导员跟前：原因是物品选用不当，过早脱去牵引带的控制，纠正方法：

一、选用犬不易撕咬的物品作衔取物，犬撕咬玩物时，应发“非”的口令结合机械刺激予以制；

二、被衔取的物品不能沾上食物气味；

三、不要过早失去牵引带的控制防止形成不良联系。

2、犬自动吐掉或早吐物品原因是：物品过重、天气炎热、给奖食不当和对所衔物不兴奋等造成的，对此应根据具体情况采用适当的方法予以纠正。

一、选用犬最兴奋的物品作衔物，并经常更换物品的重量要适当，衔取次数不宜连续过多；

二、间接性地用食物奖励，而且食物奖励只能在犬吐出物品，用“好”的口令奖励后才给予；

三、如犬每次训练都有吐物毛病时，可先进行侧面或跟前衔取，当犬有自行吐物的表现时即右手托往犬的下腭，重发“衔”的口令，用左手与右手轻压犬嘴的机械刺激予以纠正；当犬在侧面不自动吐出物品后，再进行送物衔取训练。

3、侧面衔取时犬站立或卧下衔物纠正方法：

一、放置物品的位置要适当，物品摆放的位置一般离犬前趾约10—15厘米；

二、当犬有站立衔物的表现时，训导员应用左手按压或轻击犬腰角，一旦犬已站起来时，即令犬坐下，如果犬卧下衔物可用左手持牵引带或脖圈稍向上提，或事先用手挡住前肢，使犬不致卧下。

七、扑咬

目的：培养犬的防御反应和搏斗能力 要求：动作敏捷、胆大凶猛、听从指挥 口令：“袭”“放”

手势：右手食指指向被扑咬者

方法：令犬朝助训员隐蔽的方向坐好，训导员取半蹲姿势，左手握犬脖圈或牵引带，右手指向助训员隐蔽方向，发出“注意”的口令，这时助训员以鬼祟的动作进行挑引，逐步地接近犬，当犬对助训员表示仇视而吠叫时，训导员应发出“袭”的口令，并用“好”的口令对犬积极防御的表现给予奖励，助训员离犬约五米时，做出畏惧逃跑的动作，当犬急于前去扑咬时，训导员发出“袭”的口令，带犬一同追捕，在扑咬中训导员要频发“袭”和“好”的口令，并佯打助训员给犬助威，助训员佯装与犬捕斗，当犬扑咬最凶猛时，助训员停止与犬搏斗表示屈服，训导员乘机发出“放”的口令，犬放开后，将犬牵好，由他人将助训员“押走”，然后给犬充分奖励。常见毛病的纠正方法：

1、听到“放”的口令仍咬而不放，纠正方法：用威胁的间调重复“放”和“非”的口令，并结合猛拽牵引带用牵引带击犬嘴，掐犬大腿内侧、掐睾丸或使用刺钉脖圈等方法使犬松口，犬听令放开后，即给予抚拍奖励。

2、犬扑咬不凶猛或不敢扑咬纠正方法：

一、让该犬多“观摩”凶猛犬的扑咬，以激励仇视性，对该犬的积极防御反射表现，训导员要给予充分奖励；

二、用比较破旧的护具逗引犬撕咬，待犬能积极撕咬护具后再转入正规训练，同时助训员博斗的动作要柔和些。

3、集体年咬时犬互相咬斗纠正方法：在扑咬编组时，不要将互相咬斗的犬编入一组。

八、嗅嗅源

目的：培养犬依令嗅闻和感受气味的能力 要求：嗅闻细致，不扒、不咬、不舔嗅源 口令：“嗅嗅”

手势：右手食指指向嗅源 方法：

1、嗅闻足迹嗅源训练：

一、选择一清静较潮湿的场地，训导员令犬坐好，拣一小土块跟犬挑引，引起犬的注意，而后当着犬将土块抛出约2米远，随即迅速向前将土块踩碎成足迹，并用手拍打一下一面，然后训导员左手握牵引带，离脖圈约30厘米，右腿向左前方跨一步，身体弯曲，右手食指指向足迹，发出“嗅嗅”的口令，犬依令低头嗅闻即给予奖励；

二、把犬拴住，训导员选用犬所兴奋的物品与犬逗引，当犬对物品产生兴奋时，将物品抛出，然后迅速拾起物品在地面踏出足迹并做埋物状，训导员返回引导犬嗅闻，犬为了寻找物品必然做出细致嗅闻的动作，这时应给犬充分奖励。初训时，也可将物品掩埋起来，当犬嗅闻后，再将物品取出与犬逗引，以提高犬嗅认作业的积极，如犬能听令低头兴奋嗅认后，应取消埋物，防止犬形成用脚扒足迹的不良取系。

2、嗅闻物品嗅源的训练：

一、隐蔽遮盖嗅源物的训练，训导员选用犬很少接触的物品，附上本人气味后与犬逗引，然后将物品藏于不易让犬用视觉直接发现的隐蔽点，尔后左手拉好牵引带，右手指向隐蔽物发出“嗅嗅”的口令，犬为了探求而做出细致嗅闻的反应后，即给予充分奖励；

二、特殊刺激气味的辅助训练，通过以上训练犬对嗅源的兴奋性还很低，可将物品附上对犬没影响的特殊刺激气味，如牛肉、鱼腥、鲜猪血等，初期运用效果较好，但次数不宜过多，当犬能兴奋嗅闻几次后就应取消或穿插进行。常见毛病的纠正方法：

1、嗅闻时犬有扒、咬、舔嗅源等不良行为纠正方法：

一、嗅闻时间不宜过久，当犬有以上不良行为的动态时，立即将犬和物品分开；

二、是同一物品给犬嗅闻一次后便要更换。

2、嗅闻不主动或假嗅：原因是天炎气炎热，训导员对犬采取了机械刺激所致。对此，训练时最好在早晚凉爽的时机进行，训练中训导员要耐心细致，对犬的不良行为不宜采用强迫手段，否则训练将遭到失败。

九、吠叫

目的：培养犬依令吠叫的报警能力 要求：声音宏亮、不乱叫 口令：“叫”

手势：右手食指在胸前上下点动 方法：

1、食物诱导训练，训导员令犬坐不，手持食物对犬引诱（喂犬时机最佳）使犬对食物产生高度兴奋，此时训导员发出“叫”的口令和手势，犬想获取食物就会以吠叫表示，犬吠叫后即给食物奖励，依此法在同一时间内可重复训练2—3次。

2、利用犬的依恋性进行训练将犬带到生疏而又清静的地方拴住，训导员设法挑引犬致兴奋后，迅速离开犬一定的距离，边走边回头呼犬的名字，犬由于看到主人离开和听到呼它的名，就会急而吠叫，这时训导员立即发出“叫”的口令和手势，当犬叫出声音后，先用“好”的口令奖励，再迅速跑到犬的跟前，给予抚拍和食物奖励并带犬游散。

3、利用犬的积极防御反射训练，训导员令犬坐于左侧注视前方，助训员由远至近以鬼祟的动作逗引犬，这时训导员右手指向助训员发出“叫”的口令，当犬急于追咬助训员而脱口叫出声音进，立即用“好”的口令，当犬急于追咬助训员而脱口叫出声音时，立即用“好”的口令和抚拍奖励，此时助训员停止挑引或隐蔽起来。

4、利用犬的自由反射训练，散放犬时（早晨第一次最好）训导员站在犬舍前唤犬前来，同时发出“叫”的口令和手势，由于犬急于外出排便、游散，而发出吠叫的声音，此时训导员立即给予奖励并迅速带犬外出游散。

5、利用能引起犬的高度兴奋的新异刺激引诱犬吠叫，如犬对自行车铃、拍球时，发出“叫”的口令，犬叫出声后，即给犬奖励，而后带犬游散。

6、为了培养犬对某些衔不动或衔不着的物品，以吠叫表示报警能力，可利用犬最兴奋的物品，令犬衔取同时发出“叫”的口令，犬如吠叫就立即将物品拿给犬衔，并加以奖励，养成自动以吠叫表示报警能力。常见毛病的纠正方法：

1、吠叫时站立，对此应在侧面训练时予以纠正，其方法是：训导员以左手按压犬的腰角或事先将牵引带用左脚踩住，防止犬吠叫时站立。

2、犬乱叫如没有口令犬乱叫时，可用“非”的口令结合轻击犬嘴的机械刺激来制止，也可用手握住犬嘴以抚拍来缓和犬的过度紧张。

十、前进

目的：培养犬依令按指定方向前进的能力

要求：前进距离30米、动作迅速、方向正、闻令停止 口令：“去”

手势：右臂向前平伸五指并拢，掌心向左指向前时方向 方法：

1、喂犬时，训导员令犬坐不，将饭盆端至前方30米处然后返回，发出“去”的口令和手势令犬面向训导员坐下，而后上前给犬进食为防止犬不听令坐下而进食，可将食物放在犬吃不到的位置。

2、训导员令犬坐于左侧，手持物品前进30米，做假放物品的动作后，返回令犬前进，按上述方法令犬停止，坐不而后下前给予奖励，并拿出物品给犬衔取。

3、训导员带犬到沿墙小路、田埂、长廊等狭窄地形散放与犬同跑，当犬跑到前方约10米时，训导员发出“去”的口令和手势，当犬欲停止时，应及时重发“去”的口令，结合用牵引带作假打动作，迫使犬前进，犬前进到适当距离时，令犬停止，坐下，而后给予充分奖励，按上述方法反复训练，应逐步取消前进引诱物，延长前进距离，使犬完全依令根据指定目标前进。常见毛病的纠正方法：

1、前进方向下正，可用目的物来作为犬前进的目标或到狭窄的场地训练。

2、前进途中随地嗅闻，纠正方法：如因地面有其它异味可更换训练地点，当出现随地嗅闻的动作时，即用威胁的音调重发“去”的口令或“非”的口令予以制止。

十一、拒食 目的：培养犬只有训导导的命令才能进食的良好习惯以防止敌人毒害或吃腐烂的食物而中毒 要求：不拣食地面食物，拒食他人所给食物并以吠叫对给食者表示仇视 口令：“非” 方法：

1、喂犬时，训导员将犬牵至饭盆前，令犬坐下，发出“定”的口令，如没有进食的口令，犬吃食时，则发“非”的口令，并轻击犬的嘴，稍待片刻后，犬不吃食时则发出进食的口令，让犬进食，依此法可连续进行多次训练，使犬养成没有主人的口令不进食的良好习性。

2、训导员预先布置好一个撒有食物的场地，然后牵犬到该地去散放，密切注视犬的行动，当犬有拣食的表现时，立即用“非”的口令，结合轻击犬的嘴或扯拉牵引带，假打等机械刺激予以制止，并将犬带离现场，片刻后又带回原场地如犬不拣食地面食物，即用“好”的口令和抚拍奖励，而后带犬游散。

3、将犬拴住训导员在离犬约10米处隐蔽起来并注意观察犬，助训员手持食物以温和的态度诱犬进食，如犬接受食物，训导员即站出来发“非”的口令加以制止、助训员用一树枝条轻击犬嘴，此时，训导员发出“袭”的口令，纵犬扑咬助训员，助训员则装做狼狈逃跑，并将食物扔在地上，如犬不拣食地面食物，并扑向助训员吠叫时，应及时用“好”的口令奖励，如犬拣食地面食物则采取强迫手段予以制止。注意的问题：

1、切实贯彻训管结合的方针，警犬的饲养管理等日常工作，必须由训导员亲自负责，并随时注意培养犬不拣食地面食物和接受他人食物的良好习性。

2、训练中，训导员和助训员的态度必须严肃认真，不能开玩笑，纠正犬的错误行为时应掌握好机械刺激的强度，以免使犬产生被动防御反射。

十二、匍匐前进

目的：培养犬依令按指定目标卧姿前进的能力 要求：前进距离30米、速度快、姿势低、方向正 口令：“匐进” 手势：

1、侧面：右腿前弓、上身前倾、右手五指并拢掌心向下，自然向左前下方挥动

2、正面：右手向前平伸、掌心向下摆动 方法：

1、选择一平坦场地（最好是草地），训导员令犬靠左侧卧下，左手握牵引带，在发出“匐进”口令的同时，用牵引带往前下方拉扯并用右手拿食物向前引诱，当犬往前匐进时，及时给予“好”的口令和食物奖励，如犬站立起来或姿势过高，则立即令犬卧下，并用左手压住背部继续指挥犬匐进，经过反复训练就能使犬对“匐进”的口令和手势形成条件反射。

2、在侧面匐时的基础上，培养犬匍匐前来的能力，训导员令犬坐下，然后到犬前方约五步处，先令犬卧下，再发出“匍匐”的口令和手势，让犬往训导员跟前匐进，当犬卧姿匐进到跟前时充分给予奖励，反复训练，逐渐延长匐进的距离和指挥距离，初训时，可将食物或物品放在前方作目标引诱，随着犬的能力提高，应逐渐取消目标引诱物，单独使用口令和手势指挥。常见毛病的纠正方法：

犬在匍匐前进中部立或姿势过高，原因是科目不熟练，地面摩擦疼痛或匍匐距离进长，对此，一是、要耐心加以训练，待犬侧面匐进比较巩固后，再进行距离指挥；二是、匐进的距离要适当，同一时间训练次数不宜过多；三是、对犬的不正确动作要加大刺激强度予以纠正，但不要使犬产生超限抑制。

第三篇：技术培训总结

技术培训总结15篇

技术培训总结1

为期不长的培训，或许对于我们来说，并没有翻天覆地的变化，没有突飞猛进的进步。然而，短短的培训时光，依然给我们留下美好的印象，留下不尽的思索。原先，我并不明白通用技术是什么，没有参加培训以前，别人跟我提起通用技术，我觉得纯粹技术性的东西，肯定枯燥而有无聊。我一直担心，如果是我，是否有能力去担任高中通用技术课教师这个职位。最初，我由着对它的恐惧，甚至有些的厌烦，一直逃避着去接受，到如今，慢慢理解接受这个学科，并渐渐喜欢上它。记得我在培训期间，对朋友说过：“我现在决定了，我立志做一名教师，而且是通用技术的教师！”朋友都觉得很惊奇，我想，这一思想变化，是这短短的培训带给我影响的直接见证。

在课上，程镐初老师深入浅出，通俗易懂的讲解，给我带来不少乐趣，我才明白，原来这门课程是如此有趣而又充满奥妙，理论加实践，从做中体会技术与设计的无穷魅力，在创作的过程中思考生活，不知不觉间成为生活的有心人。我们简单的从设计知全貌，从模型知功能，好象天地间，鬼斧神工、造物奇迹，就由我们手下绚烂般的展开来。它不难，不枯燥，它简单，有乐趣，它带领你探索技术世界的神奇与浩瀚，它引导你踏上科学殿堂的金光大道……

它像一把神秘魔幻的钥匙，开启一扇扇智慧宝库的大门。

也许，我有些大言不惭，作为未来教师队伍中的一员，作为如今学生阵列中的一个，我深切体会到课程乐趣与生动带给学生的冲击力。程老师的课生动活泼，流畅而又详尽的教学设计，从生活中找灵感的设计理念，给予我很深的冲击，我渴望自己有朝一日也能如程老师般，站在讲台上，旁征博引，侃侃而谈，渴望我的学生也会像我一样，心里充满着对老师的景仰与赞叹。而我，现在什么都不是，但我的梦在远方等着我。或许，这个过程是个艰辛有曲折甚至是遥不可及，然而，这又有什么关系，“行到水穷处，坐看云起时”，我现在要做的，只是尽力的充实自己，学习专业技能，培养专业素养，为自己成为一个合格的教师打下坚实的基础。在这个漫长而又短暂的时期，累了，抬起头看看天上飘过的白云，闻闻风中花草的清香，梦

想终究慢慢的向我走来，而我，依旧清净淡泊，云淡风清。

PS：不知多久，不再拥有云淡风清，不知多久，不再体会文字的快乐。也许，心累了，一切都黯淡了。心灵的荒漠时期，期望有清水可以流过……渴望自己，珍惜现在，清净淡泊。

技术培训总结2

为了提高库区及市内移民安置区县中职学校专业课教师业务能力，重庆市教委和重庆市移民局主办了20xx年重庆市骨干教师机电技术培训。我们是分别来自巴南、渝北、万州等15个区县的一线机电专业课教师，一共42名。我们每一位都很感谢培训的主办方，更感谢培训的承办方重庆电子工程职业学院。我们珍惜这次培训机会。我们集中理论学习、校内实训与行业考察、企业实习相结合。整个培训分三个阶段，时间紧、任务重。本人有幸参加了重庆市骨干教师培训，心情特别高兴，因为有许多骨干教师聚会在一起交流学习。我们听取教育专家的报告，听了很多不同风格的老师讲课，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解了新课程理念，掌握了机电技术的不断更新，反思了以往工作中的不足，以争取更大的进步。

培训进程：20xx年7月25日由重庆电子工程职业学院的彭克发教授讲授“德国职教理念”，其中包括中职课程含义、课程理念、课程时间和应用等等。7月26日至8月7日先后由重庆电子工程职业学院的副教授吴德明讲授机电设备控制技术、机电设备常见故障的诊断及维修技术训练等；重庆电子工程职业学院的博士谢光辉讲授数控系统的组成、工作原理、安装及参数设置与调试等；重庆电子工程职业学院的教授周彬讲授PLC技术、电机控制与调速技术等；三位机电专业老师带我们到机电工程中心参观实训了CA6140机床电气控制接线、Simens802S系统安装、参数设置与调试等等。

培训心得：彭克发教授讲到的德国理论教学的方法论：头脑风暴法、思想地图法、小组讨论法、卡片提问、靶子法、问题分析模版、原因结果图标、闪电法等，对于一个主要从事理论教学的我，对教学法又有了新的认识，在我的脑海我将德国教育理念和加拿大教育理念、国内教育进行了对比。充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识到借鉴国外的教育理念，结合我国我校的教育实情进行新课程改革。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。

吴德明教授讲的“机电控制技术”我很有感触，我是电子专业毕业，在学校主要从事电工电子理论教学，而电力拖动这块是我知识的盲点，正是我想学习的地方。在机电工程中心，铁皮房顶只有风扇没有空调，在这种实训条件不好的环境里，我克服种种困难，坚持连接各种控制电路线，还向同行专家请教。我不仅学到的是机电专业知识，更在实训过程悟得：“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。

谢光辉教授讲的数控系统知识，虽然我是非机械专业，对数控系统系统了解少之又少，但本着对老师的谆谆教导的感谢，本着对炎热夏日不辞劳苦精神的敬佩，我保持着严肃认真的学习态度，对数控知识有了一定的了解。从中老师的求学认真的精神感化着我，谢老师博士学历令人敬佩，为此我也正为自己正在研修的硕士学历加油！

周彬教授讲授的PLC技术及变频器的使用，正是我们中职系统电工电子技能竞赛的光机电项目的必备知识，变频器是我校大专生的必修课，本人正要讲授《变频技术》，本人听了真是受益匪浅。

总之，“路漫漫起修远兮，吴将上下而求索”“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个学者型的中年教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。让我们携起手来，为我们的职教事业加油！

技术培训总结3

经过近一个月的信息技术应用能力专项培训的继续教育学习，学习中，自己有很大收获，更加深了对信息技术应用能力的理解和和可行性操作，下面，自己简单总结一下学习体会。

信息技术应用能力本身是一门较为综合的计算机基础知识和技能的课程，特点是实用性很强，应用范围广，是教育教学最基础的平台，学好和掌握好这门课程和技术，对自己今后工作、总结以及实际应用都会有很强的使用价值。首先EXCEL具有很强的表格处理功能，我可以将复杂的统计、排序等操作很容易的实现，大大节省了工作强度和时间，特别是有关图表的制作，为我们分析问题和解决问题提高和很强的处理手段。在EXCEL中，强大的公式功能也为我们提供了很多方便之处。

其次。WORD文字处理软件是我们文档资料处理的好帮手，工作计划、总结、教案的书写方便自如，丰富的编辑功能使我们剪接、复制、修改使我们的写作轻松流利，大大取代了纸文稿时代，其强大的排版功能也为我们解决了一些实际应用难题，文件、图片的插入为我们的文稿增加了很多的色彩，此外，WORD、EXCEL还有强大的宏处理功能，稍加学习，可以使一些复杂、重复的操作更加自动化。第三，幻灯片制作手段是我们教师应必备的能力，教学演示不可缺少，特别是当今电子系统高速发展的时代，教学不再仅仅依靠黑板或图板，音图并茂的多媒体教学时代已经开始，我们除了购买一些教学软件外，更多有特色、有实际应用能力的教学文稿需要我们自己来编制，掌握了幻灯片制作，相信我们的教学质量及教学效率会有很大的提升空间。在信息技术应用能力专项培训的继续教育学习中，我们还学习到很多计算机相关的其他基础知识和理论，丰富了自己，提高了教学基点和层次。

当然，在学习中，自己还存在一些不足，有些知识和技能还需要在今后的工作、学习中进一步提高和完善，我会以今天为起点，努力学习，为教育事业做出应有的贡献。

技术培训总结4

随着教育现代化进程的不断推进，信息技术在教育教学中的应用已显示出她非凡的魅力和强劲的生命力。但是，计算机、网络的飞速发展，和教师运用信息技术手段的更新不足，已经成为制约信息技术在教育教学实践中充分发挥作用的一个瓶颈。因此，加快教师计算机及网络技术培训，更新我校教师在信息、网络技术上的应用能力是学校当前的一项紧迫而长期的任务。

如何有效培训教师的计算机、网络技术？本校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱，有利于解决工学矛盾。

一、设备欠缺，技术先行。

按照一般的说法，学校教育信息化建设分三步走，即：建网-建立校园网；建队-建设一支掌握计算机技术的教师队伍；建库-建立资源库。按照这一模式，教师计算机技术培训应在硬件设备到位之后开始，设备未到位之前只能消极、被动地等待。然而，教师计算机技术的培训不是一朝一夕的事，等设备到位后再培训，漫长的培训过程就成为设备作为“摆设”的时期，这是一种教育资源的极大浪费，是学校教学效益的重大损失。设备欠缺，技术先行的策略就是将“建队”放到第一步，即在硬件设备还未到位，或未完全到位的情况下就组织教师开展计算机技术培训，开展网络环境下教育模式、教育内容、方法改革的学习探讨，使教师的思想观念、技术与时代的脉搏同拍。这样，一旦硬件设备到位，就能立即发挥其应有的效能。

设备欠缺，技术先行的策略是可行的。各校现代教育技术的发展存在不平衡性，条件较差的学校，只要领导善于多方联络，借助周边学校或机构的设备和师资，开展计算机、网络技术校本培训是完全可能的。20xx年，学校建成了计算机房，由于有先前学习的技术作基础，所以保证了新安装的设备能迅速应用于学校教育。此后，我们根据教育教学的实际需要，有计划、有步骤地开展了多项技术培训，如前所说，均取得了显著成效。

二、“任务”主题，学以致用。

计算机、网络技术在不断发展，谁也不可能把它学完，作为普通教师也没有必要学习计算机、网络的所有技术。我们认为教师学习计算机和网络技术的目的主要有三：一是进修“充电”的需要。Internet网上有海量的信息，包括学科知识信息、专业理论信息、教改教科研信息，教师通过上网浏览，下载有用的信息，进行“充电”学习，从而不断提高自身素质。二是实施多媒体辅助教学的需要。制作并运用图、文、声、像并茂的多媒体课件，将使课堂教学化静为动、化难为易、化抽象为直观形象，从而使学生身临其境、视野开阔、思维活跃、情趣盎然，有效提高课堂教学效率。三是指导学生掌握信息技术的需要。新课程标准明确规定：计算机技术不仅是教师教学的工具，更应成为学生学习的工具。只有教师掌握了计算机技术，才能有效指导学生掌握计算机技术。当然，这些目的只是针对普通教师而言，计算机专职教师、网管人员则应有更高的要求。根据这一认识，我们在安排培训内容时采用了“任务”主题，学以致用的策略。所谓“任务”主题就是根据学校教育教学实际需要，把计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项技术），学了就可以用。这样一步一个脚印，日积月累。20xx年以来，我们完成了多项任务的培训：用PowerPoint、Authorware制作课件，并应用于课堂教学；上Internet网浏览、下载文件；在校园网上发表见解、传递信息；计算机安全（防病毒）等。每次培训我们都有辅导，有练习，有作业，有考核，有时还给成绩显著的教师以一定的物质奖励，使每位教师都较好地掌握培训的“任务”。

三、骨干辐射，互帮互学。

教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，自然在计算机、网络技术校本培训中掌握知识和技能的快慢也会有差别。而学习计算机、网络技术不光是要理解书本上的知识，更多的是要上机实践操作，对一部分学习有困难的教师来说，需要的是手把手反复地个别辅导。由于教师学习计算机、网络技术主要是利用课余时间进行的，需要见缝插针，所以单靠讲课老师一个人，是绝对不能满足这部分学员的辅导需求的。解决一这矛盾的有效办法就是发挥骨干教师的作用，在教师间开展互帮互学。尽管这些骨干教师在辅导中不可能像主讲教师那样讲得头头是道、操作得十分娴熟，就如有人说的是“八岁养七岁”，但是这种辅导有人数上、时间上的优势，再加上我们的培训本身就是以解决具体“任务”为目的，所以这种辅导对大面积提高教师计算机、网络技术水平还是发挥了十分重要的作用。这一学习方式，贯穿我校计算机、网络校本培训始终。

四、弹性管理，重在引导。

要做好工作，总离不开领导和管理，开展计算机、网络技术校本培训也不例外。为使培训取得理想的效果，在我校建立一支能驾驭现代教育技术的师资队伍，我们动了不少脑筋，推出了一系列的管理举措。如：在决策规划上，我们提出了技术先行的思路；在具体操作策略上，我们以“任务”主题定内容，以互帮互学求效益；在制度上，我们划定参加培训的年龄段，规定限时完成测试作业要求，还把计算机技术培训成绩列入了教师月工作考核、学工作考核的内容；在激励措施上，我们对学习成绩显著的教师给予一定的精神和物质奖励等。应该说这些措施都是必要的，但我们认为更重要的是引导教师认识到学习计算机、网络技术的必要性，调动他们学习的积极性，并在学习过程中帮助他们消除畏难情绪，树立自信心。

技术培训总结5

卫生局领导、院领导：

中医科于20xx年x月5号在我院二楼会议室举办了中医药适宜技术培训班。总结如下：适宜技术是简、便、验、廉的方法，目的短期内提高乡、村级医务人员专业水平。要求参加培训人员一定要重视培训目的，努力完成培训任务，争取本次培训结束后会用适宜技术，用好适宜技术，把适宜技术带到每个村民身边，让更多的人能够从中受益，把中医简、便、验、廉的优势充分发挥出来。本次办培训班不能走过场，培训结束在各村卫生室：1.一定要看到中医药文化；2.中药比例；3.中医的诊疗设备；4.中医治未病等情况。

培训中培训人员与学员积极互动，手把手教学，开创了“学在当时，用在当时”的培训模式，把死板的填鸭试学习变成互动学习，让所有学员的疑惑得到当场解答，所有的技术难题及时解决，大大提高了学员的学习兴趣。

本次培训班结束后参加培训的村医纷纷表示已经充分掌握了所培训适宜技术，也进一步了解了中医中药知识，他们回去一定尽快用到临床，把中医简、便、验、廉的优势充分发挥出来，更好的为广大人民群众服务。

卫生院中医科

20xx年3月12日

技术培训总结6

在学校领导的栽培和安排下我代表学校参加了广东省国防科技高级技工学校《技工院校汽车制动技术师资培训总结》师资培训，圆满地完成了学习任务，现将培训情况汇报如下：

1、主要学习内容：德国职业教育体系；“双元制”；媒体制作与使用；ABS理论；ABS实践；如何工作页的制作；气压制动理论；气压制动实践；先进地ESP盘电子稳定系统。

2、双元制学习：德国的职业教育举世瞩目，许多国家都纷纷效仿。在德国的高等职业教育中，高等职业院校致力于培养应用型、技术人才。其课程设计、教学内容以职业岗位能力为本，办学体制以企业为主，同时企业参与高职院校的课程开发、制定各专业的培养目标、培养方向、培养模式等。除此之外，企业还承担着高等职业院校的培训工作。具统计，职业院校的学生有60%～70%的课程是在企业的生产岗位、培训中心、跨企业培训中心进行的。同时，企业的投资还是高等职业院校教育经费的主要来源。在德国，除了州政府和联邦政府对职业教育进行拨款，来自于企业的教学、科研合作的经费即为公立高职院校第三渠道经费来源。从某种意义上说，当公立高职院校的学生和企业签订实习合同、以企业“准员工”的身份接受企业培训（实习）后，企业就要支付学生每月约300欧元~500欧元的培训津贴。甚至有些州的公立高职院校要收取学费，但其费用的90％也由企业承担。由此可见，企业是重要的参与者。

“双元制”是指在企业，他们是学徒。受训者初中毕业后与所选择的企业签订的培训合同中，明确规定了其在培训期间所应履行学徒的权利和义务。而在职业学校，他们是学生，继续接受义务教育中最后三年教育。企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70％左右。企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。“双元制”教育持久不衰的一个重要原因，在于通过政府与企业合作形成了保证其持续发展的动力机制。这主要表现在：首先，企业的投入占职业教育总投入的80%，企业通过参与职业教育得到了高质量稳定的技术工人资源，从而保证了产品质量，提高了企业的竞争能力；其次，学生通过接受职业教育获得了进入劳动力市场的能力与资格，同时也为个人发展打下了坚实的基础。

对德国职教的教学方法、教材、师资及考核等方面的情况有了一定的了解。教学五阶段法或称行为导向教学法特别适用专业实践教学，一切以学生为中心，它分动机激发、信息提供、演示、应用（独自做）、检验五个阶段，分别对应学生我想要、我知道、我明白、我亲手做、我能行？一个完整的教学过程解决一个特定的问题，学生收获较大。

德国职业教材分为两部分：一是实训教材，一般由职教所或一些大企业自编，采用单元模块形式，每一单元模块由学生练习册、教师指导书、考核习题册、学习任务指导书，教学媒体等部分组成。二是理论教材，其特点是内容实用，注重吸收新标准、新规范、不按学科体系编写；结构合理，按照教学目的说明，问题引入，内容陈述，总结概括，作业练习等顺序展开；体例新颖，大量采用结构图、实物图、工程图、数据表、曲线等，直观性强。德国的职业学校教师分理论课教师、实践课教师，理论课教师应接受过普通中小学教育，实习（12个月，可穿插在大学学习专业中），大学教育（平均10学期）、教育系统教育（一般为2年），通过两次国家考试，实践课教师至少接受普通中小学教育与职业教育、工长培训班教育考核（即职业学校毕业工作3—5年后再到工长学校培训1年半左右）、职业教育学培训考核，这样的实践课教师经验丰富，动手能力极强。德国职业教育的考试是十分严格的，各类行业协会负责组织和实施本行业职业培训的考试并颁发职业资格证书，与培训学校无关。考试有中间考试和结业考试，考试分技能考试和理论考试两个部分，整个结业考试要考三天。

3、底盘学习：通过本次培训学习到汽车制动技术新技术底盘电子稳定系统ESP，esp在大众汽车的专业术语中的'含义是，动态电子稳定控制程序。实际上就是一种在各个极限范围内将行车稳定性能保持在物理范围之内的一个电子控制系统。

电子稳定程序属于车辆的主动安全系统。我们也可以理解成动态驾驶控制

系统。不论名称怎么变化它的控制的实质还是一个防滑系统！ESP能够识别车辆不稳定状态，并通过对制动系统、发动机管理系统和变速箱管理系统实施控制，从而有针对性地弥补车辆滑动。在一个ESP系统中，包含了下面的几个基本功能：

1）、ASR—驱动防滑功能，通过对驱动而打滑的车轮施加制动力同时降低发动机的输出扭矩来阻止车轮的空转。

2）、EBV———电子制动压力调节电磁阀[实际作用是电子制动力分配，在ABS起作用前阻止车辆的后轴制动力矩过大]。

3）、ABS———防抱死刹车系统，在制动过程当中，防止车轮抱死，用来保持良好的车辆稳定性和灵活的转向性能。

4）、MSR—发动机牵引力矩控制系统，在加速踏板突然送开或者是带着档位突然施加制动的时候，MSR会阻止由于发动机的制动作用而导致的驱动车轮的抱死。

5）、EDS—电子差速锁系统，在车辆的驱动轮位于附着力不同的路面上时，通过对空转的车轮施加制动力来实现车辆的起步行驶。

通过这次培训学习到汽车底盘制动新技术与德国制教学模式。“双元制”有力的保证了学生的就业出口问题，因此学生学习有明确的目标，有动力。我认为德国职业教育为什么走在世界的前列，最重要的就是很好的解决了学生的就业出口问题。这是我们市场经济初级阶段要认真学习的。在这衷心感谢广东省国防科技高级技工学校的各位领导在这次学习培训中对我的关心与支持。

技术培训总结7

20xx年9月，我校的语文和数学老师有幸参加了浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，中小学教师信息技术培训研修总结。对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获娶分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上，使我们认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我们收获颇多。

一、树立了新的理念

1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，通过此培训，才真正的认识到自我们在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运