再见了亲人教学反思3篇再见了，亲人这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。下面是优秀文秘编辑员王老师准备的再见了亲人教学反思，欢送阅读。再见了亲人教学反思篇1我把“亲人〞这个题眼放到课前谈话里完成。不但节省了课堂时间，还进行了诗歌和美词的积累。各位老师还指出我在品读大娘的两个故事时，问题有些绕，应该精简，还要有层次性。于是在教学第一个故事“送大糕〞时，我就重点指导“雪中送炭〞。先理解词义，再谈谈生活中雪中送炭的事，再体会大娘“冒死〞送打糕，最后说说大娘送的仅仅还是打糕吗？还是什么？在教学第二个故事“失孙孙〞时重点指导“唯一〞。同样也是先理解词义；然后创设情境，在敌机来袭时，大娘可能会怎么想；再追问“关键时刻时间就是生命，大娘当时来得及这么想吗〞，揪出“丢和背〞这两个词来丰富“唯一〞的内涵。再创设情境让学生展开想象：当大娘回去救小孙孙时，她看到的却是一片废墟。我们可以想象，大娘当时会有什么样的表现？对于这个环节，我原本是想让学生学学大娘，哭着呼喊自己的小孙孙，但是几次试教下来，换来的都是哄堂大笑。所以就干脆不要了，只是引导学生说说“痛哭流涕、痛哭失声、悲哀欲绝……〞对于第四个环节“举一反三，自学2段〞，原本的设计意图是让学生对“劝慰——回忆——抒情〞加深印象，为下面的练笔做铺垫。但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合“略读课文〞的教学。再见了亲人教学反思篇2再见了，亲人这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材促进学生听、说、读、写能力的和谐开展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章蕴含着丰富而伟大的情感因素。在教学中，我首先找到文本生命与学生生命的契合点——“亲人〞这个主话题，步步深入。“亲人〞指的是谁？高丽人民是什么样的亲人？“亲人〞仅仅指高丽人民吗？如层层剥笋般探寻文本的内涵。其间，运用反复诵读、情境渲染、想象体验等教学手法，引领学生投身其中，感作者所感，想作者所想，透过语言文字感悟文字背后的情味和意蕴，师生在情绪场中国共产党同受到了一次刻骨铭心的'精神洗礼。2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到外表，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“...
