天道酬勤初中数学教学中培养学生归纳意识的实践探究周志红【】数学是初中学习内容中的重要组成局部，也是对学生逻辑思维能力进行有效培养的关键学科。但是由于数学学科具有一定的复杂性、逻辑性与抽象性，大多数学生在学习的过程中都会感到吃力。基于这种情况，如何在初中数学教学活动开展过程中，培养学生的归纳意识，提升学生的思维能力就成为教学工作者需要研究的重点课题。【关键词】初中数学教学学生归纳意识【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711〔2023〕04-216-01受传统教学模式的影响，在初中数学课堂教学中，大多数教学工作者都过于注重理论教学，而无视对概念、公式以及定理的由来进行讲授，导致学生缺乏归纳意识是普遍存在的问题。因此，在素质教育理念不断深入的教育背景中，教学工作者要积极转化教学观念，重视数学归纳教学，以更好的树立学生的归纳意识，提升学生的学习能力。一、积极改变教学理念在初中数学教学中对学生的归纳意识进行有效的培养是新课程改革不断推进中而产生的一种创新型教学观念，也是教学事业开展的必然趋势。因此在初中数学日常教学活动开展中，教学工作者要积极转变教学观念，将归纳推理知识内容充分渗透，认真完成课堂设计，从而更好的树立学生的归纳意识。例如，在实际的教学中，教学工作者可以针对具体的教学内容举例子，然后引导学生自主性的分析，并帮助学生通过自身思维的激发，对问题的规律进行发现与归纳，并在学生遇到困难的时候给予及时的指导。通过这样的教学方式，就能够使学生在初中数学知识内容的学习中，紧跟教师的思路，进行问题的归纳与推理，潜移默化中养成归纳习惯，形成正确的归纳意识。二、结合实际生活，创设问题情境初中生对事物的认知能力已经逐渐趋于成熟，思维比拟活泼，已经具备了一定的抽象思维，因此，为更好的对学生的归纳意识进行有效的培养，在初中数学的课堂教学中，教学工作者可以充分顺应学生的这一成长特点，将学生的实际生活作为根底，通过问题情境的创设，让学生针对相关的问题进行思考与总结，这样不仅能够使学生充分认识到数学学科与生活实际的密切联系，提高学习兴趣，同时也能够使学生在不断猜测的过程中，树立良好的知识归纳意识。例如，在对初中数学教材中“正数与负数〞的相关知识内容进行学习时，教学工作者可以结合学生比拟熟悉的事物，让学生对其概念有一个大致的了解。如，在知识内容正式讲授之前，教学工作者可以引导学生“冬天南方城...
