班主任工作范文之班级治理的无为与民主当前，相当多的空洞、单调的说教（包括学校与家庭）与青青年不断增长的自主认识之间的矛盾日益突出。在教育中，事倍功半、劳而无功甚至事与愿违的事屡见不鲜。东北财经大学出版社出版——“了大连学者群的著作治理新论无为治理学，书中提出了无为治理〞这个概念，构成了一门崭新的治理学科。我读后颇受启发，下面就结合本人的班主任工作谈一些体会。““老子指明：无，名天地之始：有，名万物之母〞，两者同““出而异名〞。天下万物生于有，有生于无。〞老子阐述的无〞，不““““是什么都没有，无〞是潜在的有〞，有〞是显现的无〞。无和有是事物两种存在表现方式。无、有合二而一，融为一体，相伴相随。……如，无更多的限制，那么有更多的自主同出而异名。“在文学艺术作品中，有许多无中生有〞的生动写照。如白居““易诗中所写别有幽愁仇恨生，如今无声胜有声〞。鲁迅诗万家墨面没篙莱，敢有歌吟动地哀。心与浩茫连广宇，于无声处听惊雷〞。无不仅能够生有，甚至是无胜于有了。“老子指明万事万物发生开展的规律：道生一，一生二，二生“三，三生万物〞，道常无为而无不为〞。无为不是不为，也不是消极“无为。无为〞的正意是顺其自然，因势利导，无为，即是按照客观规““律办事。人法地，地法天，天法道，道法自然〞。因此圣人处无为之事，行不言之教〞。“无为治理〞的真理应是实现学生的自我教育，引导其开“悟。无为〞教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势“利导，是教育者的无为〞，促使受教育者的有为。一“无为〞教育艺术的特征1.教育意图的隐蔽性：“把本人的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的要素之“一。〞教育家苏霍姆林斯基的这句话，集中概括了无为〞教育的首要特征。2.教育手段的间接性：常用的直截了当的教育手段，如：讲课、报告、参观、访咨…询、表扬、批判、奖励、惩罚、谈话而不运用某些直截了当的详细手段，教育者的有些行为，在有意或无意中触动了受教育者的心灵，促使其觉悟。这种间接手段，有时更有力量。3.教育者身教的示范性：典范的力量是无穷的。老师的示范，崇高的师德是最具魅力“的无为〞教育。老师无小节。选择了这种职业，就应时时处处为人师表，老师的人格魅力对学生的阻碍深远。素养教育的主阵地是教学，自然，老师的示范作用主要应该表达在教学上。老师示范，不仅要表达在学科的知识构造中，而且要表达出思维质量和哲学高度。应既是学科课...
