第1页共6页花木兰是英勇善战的“英雄〞吗？兼谈多媒体与文本分析的关系当前语文教学改革，有一种顽症，就是脱离文本。自从有了多媒体以后，这种顽症又有了豪华的包装，喧宾夺主的倾向风行全国。不可否认，不少第一线的教师，一方面重视文本，一方面弄一点多媒体，有把二者结合得比较好的，而且效果不可低估。但是在好多地方，有一种倾向，就是为多媒体而多媒体。有时技术出故障，声音不响，画面不来，像钱梦龙老师讲的那样，这哪是多媒体，简直是倒霉体。多媒体本是文本分析的附属，但是，许多时候，文本变成了多媒体的附属。我到一所中学去听课，教师讲木兰诗，先放美国的花木兰动画片，接着就集体朗读了一番，然后讨论木兰诗的文本。但是这和前面美国的花木兰有什么关系呢。他完全忘记了。他问花木兰怎么样，学生说是个英雄。这花木兰什么地方英雄啊。底下想来想去，花木兰很勇敢啊，花木兰会打仗啊hellip;hellip;只有一个学生讲：花木兰挺爱美的。教师又问了，花木兰回来以后，家里反响怎么样啊。学生说，爸爸、妈妈出来迎接她。某同学你做个样子是怎么样迎接的。就这么样迎接hellip;hellip;（作搀扶状）又问，弟弟怎么样。弟弟磨刀。某个同学你做个磨刀的样子。那同学就作磨刀状。完全是机械性僵化的动作，一点欢乐的情绪都没有，他们完全忘记了人物的心态。就在这嘻嘻哈哈之间，文本中的花木兰消失了，多媒体上的花木兰也遗忘了。其实，美国人理解的花木兰和我们中国经典文本里的花木兰，是不一样的。不是说要分析吗。分析对象就要抓住差异，引出矛盾，没有矛盾就无法进入分析层次，有了矛盾，就应该揪住不放。美国花木兰是不守礼法的花木兰，经常闹出笑话的花木兰。而中国的花木兰呢。说她是英雄，这个英雄的特点是什么。没有具体分析就会造成一种印象：美国的和中国的是一样的，这样，多媒体就变成了遮蔽。我后来总结说，其实在课堂对话中，许多同学讲了一些不着边际的话，但是，有一个同学讲了一句话，花木兰很爱美的，这非常重要，比一般化地称赞她英雄深刻得多。为什么呢。它有一种去蔽的启示。否那么，花木兰的形象就可能被英雄的概念第2页共6页遮蔽。英雄是什么呢。英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢。我问他们，这首诗里面，写打仗一共几行。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。这是不是打仗呢。不像，写的是行军。万里赴戎机，关山度假设飞。是不是打仗呢。还是行军。朔气传金柝，寒光照铁衣。是不是...
