心与心相“愉〞,情与暖共融陈露婷[摘要]通过对初中道德与法治课程内容和现状进行分析，文章从一个比较新颖的视角提出初中道德与法治是一门充满温情的学科，需要回归生活。同时，从教师、课堂等几个角度说明如何实现生活化教学，赋予初中道德与法治课该有的温度，使学生从内心认同这门课，增强初中道德与法治课的教育功能，落实立德树人的根本任务，让法治教育落地生根。[关键词]道德与法治;生活化;温情;核心素养[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2022）22-0044-02一、背景：法治升级，温情回归党的十八届四中全会提出了要在中小学设立法治知识课程的要求。当前道德与法治课程的名称比之前的思想品德课程更具体，法律知识比重增加并系统化，然而增加的这一局部知识是有一定难度的，因与学生生活脱节而使学生难以理解。假设仍以传统的教学方式去教授这局部知识而忽略核心素养的落实，就更容易出现学生难教、厌学的现象，使道德与法治课越来越边缘化。因此，要让知识真正转化为学生内心尊崇的理念并努力去践行，就必须改革教育的方法和形式。怎么把这些僵硬冰冷的知识点以有温度的方式呈现给学生呢？这就需要教师以生活化的方式教学，让课堂的温情回归。这种温情，就是生活的温度、人的情感，是道德与法治课本来该有的温情。它传达的是：如何健康成长，有人情味、有进取心，做一个合格的社会公民;如何适应国家开展需求，有责任心、有法治意识，做一个合格的社会主义接班人。二、内涵：接轨生活，情境教学生活化教学是教师通过课本知识，将课本与生活建立联系，通过创设生活化的教学情境，让教学生活化，让学生在生活中体悟，学会处理与他人、社会、国家的关系，实现道德和情感的升华，做全面开展的人。开展生活化教学，与教学目标契合，与教学改革方向一致，符合学生身心开展。三、策略：落实“素养〞，打造温情课堂这里“素养〞，既包括学生的素养，也包括教师的素养。课堂是开展道德与法治教学的主阵地，如何利用好课堂40分钟，既理清知识与技能，又关注过程与方法，还提升情感态度与价值观，同时落实核心素养，这就需要每一位教师思考课堂教学策略，提升自我素养，给课堂升温，让学生爱上道德与法治课堂。同时还要接轨社会新闻，让课堂跟上时代的步伐，实现学生的全面开展。（一）提升自我素养，做温情教师课堂的温度是由学生对课堂、教师的喜爱程度决定的。而学生喜爱的教师，往往是热爱生活的教师。长期以来，初中道德与法治...
