12023年农村音乐教学科学进展观调研报告随着我县根底教育改革的深化进展、民歌民舞“五进活动〞的大力推动，音乐老师队伍的不断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素养教育的目标一步步迈进。然而我觉察，人们重视更多的是城市学校音乐教育，在地域宽敞的宽敞农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视和进展。教育理念提出了要以培育人的综合素养为目标的教育方针，而音乐教育在素养教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村学校音乐教育，关注音乐老师，是一项具有重要意义的工作。如何提高音乐教育在农村学2校及社会的地位，是很值得探讨的问题。在农村学校中，没有专职的音乐老师，音乐学科往往被认为是“副课〞，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的生疏。有些学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的老师“特殊照看〞支配教音乐，真正有音乐根底的老师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科。〔我校除外〕再一点就是大局部农村学校学校音乐教学设备落后，全部的农村学校学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每个学校都有。电子琴也是个摆设，没有老师会弹。一些学校上课必备的打击乐器、配套教学光盘也只有几家学校有。音乐教材也都只3能循环使用，想让同学圈圈点点都成问题。在音乐学科师资配置上，农村学校目前还是缺乏尤其是学校，农村学校几乎都是兼职老师。有的农村学校一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活五门课。此外有些学校还常以课时紧急为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使同学无法学习把握完整的音乐学问结构。针对上述实际状况，思考农村学校音乐老师应具备何种素养进行教育教学活动？应是我们所要争辩的一个重要问题。一、要有敢于教的精神这也是农村学校音乐老师所应具备的一个重要条件，他要求老师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创4新，擅长营造教育背景。本文强调的敢于教学和擅长教学相比，后者表现的是一种力量，需要老师具有较高的音乐素养与文化内涵及良好的传授学问的方法；而前者表现的是精神魅力，需要老师具有卓识的远见、饱满的热忱，在教育中充分显露老师的眼界、见识与胸襟，让抱负与抱负在这里相互沟通，让心灵与心灵在这里相互接触。农村同学与城市同学相同的一点是，他们都喜爱音乐艺术。农村同学由于所受音乐教育甚少，惊异心强...
