第1页共8页关于主题班会的现状分析及对策选择有价值的问题召开主题班会，设计教育方案，引导学生充分发挥主体作用，提高学生道德判断与推理能力、自我管理能力、分析与解决问题能力、表达与沟通能力，促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，是班主任必须直面的问题。然而，在教育实践中，主题班会还存在一些不尽如人意的现象，制约着主题班会的教育效果。一、主题班会的现状分析班会课应该是班主任和学生沟通疏导、相互理解的一个平台是讨论事务、解决问题的空间，是认识提升、情感升华的舞台。然而，现实生活中存在不少轻视班会课的现象，有的当作自修课，有的成为“下达通知课〞，有的被其他学科占用。在认真开展的主题班会中，还存在以下一些现象：1.班会课变成了“批评会〞经常出现的现象是，班主任把一段时间以来班级发生的问题进行梳理，罗列学生这样那样的“毛病〞，把班会课上成了“批斗课〞、“训话课〞。“小明，你的老毛病怎么又犯了。〞被领导找去谈话后心情不好的李老师强压着心中火气，开始数落起小明的一堆问题。开始，小明难为情地趴在桌上不敢看老师，后来却身往后靠看着班主任，眼神中露出无所谓的情绪，几个“朋友〞掩嘴偷笑。李老师看在眼里，气在心头，提高嗓音，把“枪头〞对准那几个幸灾乐祸的学生。犯错误是学生的权利，面对学生的错误，班主任不应该心生讨厌，当作麻烦，而应该视作向教育者发出的“呼唤〞。智慧的班主任会用正确的教育方式解决学生的问题，可以采取个别化的教育，可以采取主题班会进行集体教育。然而，这位班主任采取的集体教育方式显然是错误的，他采用直接批评的方式，用灌输的方法，想要通过指出学生的错误，梦想学生幡然醒悟，是不可能让学生认识到自己的问题，并产生行为改变的。因为学生在受到班主任的直接批评时，得到的是自尊的伤害，产生的是排斥心理，虽然没有直接对抗，但是内心的想法和决定，第2页共8页必然与李老师的希望背道而驰。2.班会课变成了“歌舞会〞当接到召开主题班会的任务时，有的班主任就要兴师动众地搞节目排练，集中了大量的人力、物力，对节目一次又一次地演练，说吟跳唱，看上去热闹非凡，“你方唱罢我登场〞，将主题班会开成了“歌舞晚会〞。从社会需要出发决定教育内容是学校德育的惯常思路，对于班主任来说，把教育目标通过文艺表演的方式进行演绎，符合曾经习以为常的教育方式。这种把教育活动变成歌舞表演的主题班会，对于学生来说只不过是在演一场编导好的戏，...
