教案狮子和鹿——人教版语文三年级上册〔略读课文〕【设计理念】设计灵感来自于一篇教学杂志上的文章，说的是，上海某小学开设哲学课，培养学生初步的辨证思维法；碰到详细咨询题能从多种角度去考虑，培养学生思维的多元性和独创性。联想到我们本身所受的传统教育，某种时候会限制我们考虑咨询题的方式。假“设我们沿袭老方法来教育我们的学生，学生的思维就会变成非此及彼〞的线形思维。但是，我们面对的是一个五彩绚丽的多元社会，为习惯社会，我们必须改变我们的思维方式，积极拓展思维空间，引导学生辨证地对待事物，开展自我认识、想象力和生存技巧。选文是一那么寓言故事，短短的故事充满了生活的哲理。在教学时，我想通过引领全文的三次讨论，让学生在一次次的认知失衡中，积极展开思辩，提升学生思维深度和评价才能。第一次提咨询：鹿角和鹿腿相比，哪个漂亮？第二次提咨询：课文结尾小鹿为什么会夸奖四条难看的鹿腿？深化学习课文后，学生会明白得，有用的东西才是美的。第三次提咨询：漂亮的鹿角确实没用吗？通过自学课外故事老鹰和鹿再一次去冲击学生已经生成的结论，明白应该客观辨证地对待事物。——摘自俞珺老师的教学设计【课前谈话】师：明白我是谁吗？生：明白！俞老师！师：我们特别有缘，俞老师在崇文也教三〔5〕班。明白上哪篇课文吗？生：狮子和鹿。师：预习过吗？你是如何预习的？生1：课文读了好几遍，读那些生字，明白课文的主要意思。生2：把词语的意思理解一下。师：你们特别会读书。除了读课文，自学生字、新词以外，还有什么高招？生1：提些咨询题。生2：做些课后的练习。生3：假设不会预习，我就去抄课文。〔大家笑〕师：好记性不如烂笔头，抄课文也是一种不错的方法。不过，俞老师告诉你，你不要说不会预习就去抄课文，要说抄课文为了协助你更好的记课文。[这看似特别随意的话，却为这个小孩解了围。]师：你们班有多少学生？生〔齐〕：34师：我们有30个学生，也差不多。【教学过程】“第一板块：初次评价鹿角和鹿腿谁漂亮〞1、出示课题，理解课题师出示课题，指名读〔2人〕师：看到狮子、鹿你想到了什么？生1：狮子是鹿的克星。生2：一个食肉，一个食草。师：狮子是凶狠的，鹿是温柔的。2、学习学习提示，明确学习任务指名读学习提示师；如何学习课文？〔生又读了两遍〕师：告诉我们要做两件事情：先是理解课文讲了一个什么故事；再联络实际说说本人的体会。3、默读故事，理解故事大概要求：默读课文，考虑：讲了一...
