教案新人教版五年级语文上册鲸教学目的：1.利用「KWL表」连结文本与学生的经历、知识。2.学生练习带着咨询题阅读信息性文章。3.利用小标题整理信息。4.鼓舞学生发言，参与讨论，提出本人的看法。教学过程导入：阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。这是一那么故事，充满了文学想象之美。接下来的学习那么是非常严谨的信息性〔Informationalreading〕阅读，协助我们对鲸油更深入、更正确的认识。一、阅读前：我明白什么？利用KWL表来整理本人的方法，为读文章作预备。1.先让大家会想本人的旧经历，明白哪些关于鲸的知识，填写工……作单〔关于鲸我明白〕上。然后请学生轮番说出个人关于「鲸」的知识，其他同学留意倾听，鼓舞互相质疑与好奇，顺便检核本人所知是否是正确的。2.通过初步的交流分享后，关于鲸你想明白什么？将你的好奇写……在工作单上〔我想明白〕。小组成员互相交换工作单，分享彼此咨询题，同时考虑下述事项：○小组有共同的咨询题吗？○看到一些本人也想咨询的咨询题吗？○把咨询题分类——二、阅读文章边读边想咨询题1.发下文章，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与本人的咨询题有关的段落旁作上记号。2.——找到答案吗？信息阅读请学生找出跟本人提咨询相关的局部，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直截了当答复学生的提咨询，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。3.邀请一组学生说一说，哪些咨询题文章中直截了当答复了？哪些咨询题还需要想一想，或需要更多的信息协助？4.……将所得到的答案或信息，填到工作单中〔我学到了〕5.小组同学聊一聊，检查一下有没有本来以为明白，但却是错误的认识。——三、信息整理为文章下小标题再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。提示：通过整理后，就能够清晰掌握文章提供了哪些信息。四、统整与反思1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？哪些信息是你预期到的？〔或是猜想到的〕哪些信息让你惊奇？哪些信息让你质疑它的真实性？哪些信息让你产生更多好奇？2.关于鲸，我还想明白什么？要如何去寻找这方面的信息？3.关于信息性的文章，我明白如何阅读了吗？提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：◎—...
