教案人教版高中一年级记梁任公先生的一次演讲疑难解析１、本文属小品散文，篇幅不长，但构思十分严谨、紧凑，围“绕动人〞二字，凭借短短几百字，表达了学生对教师由衷的仰慕、赞美之情，这得力于作者高超的写作手法，请就此谈谈你的看法。“虚实相生：写先生博闻强识，敲打他的秃头〞酣畅地背诵，足““见其动人〞；写讲到紧张处，演讲变成表演之动人〞；写讲完““后，大汗淋漓，状极愉快〞，就更动人〞了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，““如闻其声。这是实写。至于文中说二十年后我〞触景生情，顿时〞忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，道出了先生的演讲对人——“的深层阻碍；又如，详细写听众的反响时而屏息以待〞，时“““而跟着他欢喜〞，时而泪下沾襟〞，甚至听后，不少人从此关于……中国文学发生了强烈的爱好〞这些都是虚写，侧面衬托了演讲所具有的强烈的感化力。虚实的完满结合，防止了松散、拖沓，使文章生动爽朗、变幻多姿，写透了学人本色，也表达了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。“比照：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个倒不是由……于〞借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托““出他的博大精深；同时以显宦〞叱咤风云的人物〞来比照，强化他的不同凡响。此外，还以直截了当听演讲和读这篇演讲稿兴趣上的差“异，以及先生笔锋常带情感〞与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂。充分地运用多层次多方面的比照，使得人物形象呼之欲出。拓展视野：借助想像，或借一种图像来表现另一种图像，或不把“事物的全貌展现于读者面前，而是利用折射〞让你看到这件事在四“周激起的片片涟漪，这确实是虚〞的表现手法。它让你如观水中““月、看镜中花，引你揣摩象外之象〞言外之音〞。“你能品味出文中虚〞里包含的妙趣吗？相信在你的再制造中，一定能得到极大的审美享受。２、综观全文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，交融了作者对梁任公的仰慕之情、欣赏之情和赞美之情，这些情感的表达，有的是直截了当的发自内心的评价；有的是半直截了当半委婉的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞美之情；有的那么是完全委婉的，看不到赞美之词或任何表达心情的词句。你能分别找出几个与它们相应的句子吗？“直截了当的表达那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景“‘’仰〞先生尝自谓笔锋常带情感，事实上先生在言淡演讲之中所带...
