教案人教版小学二年级蓝色的树叶问题探讨“对待新教材教学，应该本着小立课程、大下功夫〞的精神，进展觉察、利用、改造。觉察，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编““书人的视角；在服从〞的前提下如何上好这一课〞的理念，永远不会有新的觉察。“利用，教材无非是一个例子〞，能够全部利用，也能够局部利用；前提是教材有价值确实实是能够利用的资源。改造，事实上确实是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效““性强，一篇文章发表时可能还时髦〞，教这篇课文时也许就老化〞了，要加以改造。““总之，对待教材，不是传统的照本宣科〞以本为本〞，而应以创新的教育思想去觉察、利用、改造它。二蓝色的树叶写的是李丽小朋友在美术课画树时找不到绿铅笔而向同桌林园园小朋友借，屡遭回绝而只得用蓝铅笔画树叶的故事。一支铅笔，几毛钱，咨询同桌借却屡遭回绝，太过分了。1“．第一次。李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了〞。“‘’“当李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗，林园‘“园吞吞吐吐地说：我还没画完呢，〞。一个借铅笔，小声〞说，一““个不愿借铅笔，吞吞吐吐〞说，借口还没画完〞呢。小孩纯确实心灵不见了，负面的暗示：就有吝啬到连铅笔都不愿“借同桌一下的小朋友，而且有心计〞、会找托词。2“．第二次。李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完“了〞，才第二次开口，如今能够把你的绿铅笔借给我了吧。〞林园“园不说借，也不说不借，只说：我怕你把笔尖弄断了。〞事实上依然不错的借口。“‘’李丽说：我小心一点儿。〞(林园园没有退路了)3“．因此，林园园只得从盒子里拿出绿铅笔〞(她存心不借，早就放好了)“，但又一连说了三个不要〞，不要削(削短了)、不要用力(弄断了)、不要画得太多(铅笔用多了)。编书的简直把林园园这个小学一、二年级的小朋友写成当代难以“想像的吝啬小气鬼〞形象，生活中有如此的小女孩吗4“．最后李丽借笔失败，与林园园情感破裂〞的一个细节描绘：“‘’“李丽赶忙说：我只画树叶和小萆〞，林园园皱着眉头，‘说还要画小萆〞(画小草一大堆，多破费铅笔呀)。因此，出现课文标题蓝色的树叶，李丽只得用本人的蓝铅笔画树叶。5“．课文用林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了〞结尾。暗示通过显认识进入潜认识，到达认识的深层局部，从根本上阻碍、折射、塑造着人的生命。“林园园〞这么多的负面暗示给小朋友什么样的生命形象呢““应利用教材，将负面暗示〞作正...
