教案人教版小学二年级雷雨教学札记新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教雷雨一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓舞学生选择适宜本人的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的根底上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要表达学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识如此一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们本人找出难写的字，并说出理由。〔如此的设计有助于学生去考虑和觉察咨询题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要留意的地点，便于学生的经历〕。学生们先自学容易学或本人已经掌握了的字，由于每个字都有其不同的侧重点，因而在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进展归类后，再到前面来本人讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。〔这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达才能，同时也是培养学生们倾听的好适应。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。〕学生在讲解词义时，他们能够采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，〔他们的表演述才能得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣〕。然后学生们开场在小组长的带着下讨论课前提出的难学的字应怎么样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎么样写好。其他学生再来点评。〔学生们对这几个字的间架构造、占格位置进展特别细心的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察才能、思维才能、表达才能，同时也是加强合作认识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以打破，同时也为日后自学生字打下了根底，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的根本功。通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感受到学生们如今能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达才能还有待于我今后再进展训练。有几个学生的方法特别好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓舞他们多读一些本人喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过如此的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句才能、语言表达才能和逻辑思维才能，使学生灵敏巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。另一方面...
