教案人教版四年级语文火烧云词句教学在火烧云的备课过程中，我站在老师的立场，理应引导学生遭到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因而，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼、情绪愉快的课堂气氛。比方，我在讲课中安排了四项词语练习：““一、用烧〞和用红〞的比较“师：天空的云从西边不断烧到东边，红通通的，好似是天空着“““了火。这句话中的烧〞字改成红〞字，通不通？既然也通的，那““作者为什么不用红〞字，而用烧〞字？这个标题学生非常感兴趣，在老师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。生A““：句子中已有红通通〞一词，用红〞字就重复了。生B“：课题是火烧云，用烧〞字起点题作用。生C““：用了烧〞字，能跟句后着了火〞照应。生D““：红〞表示色彩，是静态的，而烧〞表示动作，会给我们一种动感。“这个咨询题是前一个咨询题的接着。目的是培养学生咬文嚼字〞、琢磨词语的阅读适应和阅读才能。语文教学要获得成功，关键之一在于要营建学生思维活泼的课堂气氛。其中，老师提出的咨询题是否难易适度，是否有足够的考虑价““值，往往起决定性的作用。这里提出的用烧〞和红〞比较的咨询题，在课堂实践证明，效果非常好。二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。“““这也是词语训练，能加深对霞〞朝〞晚〞等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。““三、仿红通通〞葡萄灰〞的方式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。所以，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式非常受学生的欢送，由于方式新颖，要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？生：千姿百态、瞬息万变。“用变化多、变化快〞这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。如此，教学思路显得明晰，学生获得的印象也就集中而深入了。这些练习，学生都非常感兴趣，发言积极，效...
