教案人教版初中语文九年级上册唐雎不辱使命教学目的：1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3．体会文章选材擅长突出重点、突出中心的写法。4．培养学生敢于质疑，独立考虑的思雎质量。5．课外拓展有关战国策的知识。教学重点：1．积累古文词语：谓、易、其〔作语气词〕、尽管、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。2“．文章对士〞的作用的强调；选材的突出重点。教学方法：朗读〔多种方式〕：自主，合作，探究。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课在两千年往常，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时“代，各个国家或者为了使本人更强大，或者为了化险为夷，运亡为“存〞，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，扶危持倾〞，课文中唐雎这个人物，就能够使我们由一斑见金豹。二、多种方式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1．齐读〔边听边纠正读音〕2．分角色朗读及指导3．全班分成四组，分角色朗读。三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1．书后练习二、三。2．读战国策或有关材料，预备讲故事。五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，理解写作意图1．全文采纳对话来反映人物的精神相貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看一样点与不同点是什么。〔采纳学生的合理说法〕明确：由于回绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉回绝。唐雎是直截了当回绝，态度坚决。2．唐雎的语言与秦王的语言进展比较。——明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王——秦王是前倔后恭，威胁恫吓，着眼点大进攻国家3“．作者塑造了唐雎怎么样一个士〞的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。““意图：强调士〞对一个国家的重要作用，能扶危持倾〞，能使“一个国家化险为夷，运亡为存〞。二、文章写法特点1．依照课文情节，发挥想像，看课文中能够加上哪些人物和情节？〔学生说，教师评点；教师说，学生评点〕明确：本文这种写法的好处，简约明快，突出重点，突出中心。2“．考虑唐雎反驳秦王关于布衣之怒〞的特点。〔1〕举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。〔2〕为什么要如此说？这是一种铺陈渲染，加强对秦王心理打击力量，以到达下文有效威胁秦王的目...
