教案人教版八年级上册语文3蜡烛说课稿3、蜡烛说课稿我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的教学设计及其分析。一．教材及学生分析：本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，能够让学生理解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，能够看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中理解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。关于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深入的理解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因而，依照新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目的为：〔1〕知识技能：A认识战地通讯的特点；B“理解老妇人〞的人物形象。〔2〕过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的才能；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。〔3〕情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的友情，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。教学难点：1〕感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的友情；2“〕文中蜡烛〞的特别含义。二．设计说明：总体理念；1〕以学生为主体，通过主动参与、合作交流、平等对话提高学生的感悟语言的才能。2〕做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。→→→→设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研→讨情感升华三．教学流程：〔一〕课前热身：学生交流1〕通讯的相关知识；2〕课前搜集到的对第二次世界大战的相关内容的理解。设计说明：两项交流内容丰富了学生的知识储藏，同时也从文章背景、文体知识两个方面为下面内容的学习做了铺垫〕〔二〕情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充满悲凉气氛的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。〔设计...
