教案人教版五年级上册语文6.梅花魂第二课时教学设计二教学目的：1“：认识撩、眷〞两字；2““：能饱含深情地朗读课文，我〞心融文心，文情是我〞情。3“：能充分调动已有知识，使文章重现血肉〞。从而遭到潜移默化地感染与陶冶。教学重点：“通过多元学习，能文我〞交融，遭到作者的文与心的感染。教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人纪念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个明白得欣赏的人，一个有着高雅“情趣的人。事实上啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖〞的荷，“秋日有本功能耐寒，风霜挺且直〞和菊，而严冬，那么更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。〔配梅花三弄曲梅花画面〕在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。二：浅渗目的这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。因此今天我们一起慎重地、用心肠学它。请你们带着预习的感受再读标题。〔生读体会语感〕三：整体感知文章大意1、请同学们自由地阅读课文，说说课文大意。〔生读后交流〕2““、让学生体会到文章是写莺儿〞的外祖父爱梅〞情结。3“、课文是通过几件事来表达他的爱梅〞的情怀。〔出示五件事〕四：品茗课文1、你是从课文中哪些地点读出祖父的爱梅情呢？〔1〕、要联络上下文；〔2〕、联络时代背景：〔3〕、联络本人的生活实际。〔4〕、其它适宜本人的方式。2、小组交流，精彩汇报。3“、有气节的人物〞是什么意思？你能举例说明吗？〔生举例体“会气节人物〞的含义。〕导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。4、生诵读13自然段。5“、体会血色的梅花〞的深意。导语：血是生命的颜色！流在内心的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结事实上是深藏着的一颗爱国心啊！6、本人品读15自然段。导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。五、涌情释怀。1、导语：让我们把心回到梅花上来，翻开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅...
