教案人教版九年级语文上册教学目的1，学习做一个富有制造性的人。2，理解的中心论点和分论点。3，学习理解并运用事实论据。4“，协助学生确立理解事物的正确答案不止一个〞的思维方式与创造性思想、制造力之间的关系，鼓舞学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点1．重点：理解的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。教学过程一，情境导入：1，请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？2，看看如此的结果可能吗？2〔月〕+1〔月〕=1〔季度〕3〔天〕+4〔天〕=1〔周〕3，从这个小练习中，你有什么启示？4，老师评价归纳：面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个考虑角度，跳出适应的思维圈圈，就会得到异乎平常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇事物的正确答案不止一个，学习如何成为一个富有制造力的人。二，学生自由朗读课文，整体感知：1，同学们能不能援用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。请同学们考虑？明确：题西林壁〔苏轼〕横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2，你认为的中心论点是什么？--------不满足于一个答案，不放弃探求。三，新课讲授：1，默读课文，考虑：作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要，作者是否在一开场就提出了这个观点？--------不是。作者开头如此的写的目的是什么？你认为有什么好处？2，既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎么样的态度呢？请在文中找出答案。3，长期以来，我们已经适应于事物的正确答案只有一个这种思维形式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么特别重要？请在中找到作者给我们的答案。---------只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所觉察，有所制造，有所进步。4，为了证明本人的观点是正确的，作者用了什么方法来证明本人的观点？------举例子文中列举了几个例子，请同学们用本人的话简单概述一下这两个例子。5，我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模拟文中举例子的方法文作者在写一个论据。例如：牛顿：苹果砸头的故事，觉察了万有引力。鲁班：制造锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的制造。6，不管是作者，依然我...
