教案人教版九年级语文上册事物的正确答案不止一个教学反思回想这一课的教学实践，我有以下体会：一、关注学生全面开展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目的。我认为，教育的作用确实是将人类的经历一代一代传下去，推进人类社会的开展与进步，因此从教学的根本价值看，教学的最终目的是促进学生的全面和谐地开展。事物的正确答案不止一个中，作者针“对现实生活中常局限于事物的正确答案只有一个〞的认识，张扬了新的制造性的思维方式，提出了成为制造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到制造关于个人和社会的开展所具有的重要意义，同时让每一个学生认识到任何人都有制造力，制造时时刻刻在我们周围，这关于对小孩的将来开展起着相当重要的作用。“九年制义务教育语文新课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点〞。工具性是指语文的方式，人文性那么是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而无视工具性。因此在培养创新认识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深化体会内容，并能在理解内容的同时进展更深一步的感悟。二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习气氛，是课堂教学深化开展的关键。英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。“九年制义务教育语文新课程标准也明确指出：课文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。〞从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，因此只要精心创设咨询题情境，有目的地设置疑咨询，吸引学生积极动脑，主动学习，就能够有效地培养他们的探究精神和处理咨询题的才能。事物的正确答案不止一个是一篇谈论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生理解课文阐述的咨询“——题，按提出咨询题分析咨询题处理咨询题〞的思路理清构造，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而如今以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受制造的重要意义；接着由他们列举制造家的...
